Дата: 4 грудня2012 р.
Урок історії№ 5: 8 — В клас.
Викладач: Савкіна Олена Вікторівна
Тема: «Соціально - економічний розвиток Росії на початку XX століття».
Тип уроку: комбінований.
Вид уроку: Урок - Лекція.
Етапи уроку
Організаційний етап.
Привітання. Учитель перевіряє готовність до уроку, відвідуваність. Староста класу 8 - В класу доповідає про готовність учнів до занять і відсутніх.
Етап перевірки домашнього завдання.
Учитель намічає план роботи спочатку повторити домашнє завдання і далі вивчення нової теми. Методом перевірки домашнього завдання вчитель вибрав фронтальне опитування. Тема опитування було: «Соціально - економїчгіий і політичний розвиток Франції в кінці XIX століття». Учні призиваються на відповіді питань жестами викладача. За правильні відповіді учні отримують оцінки та усні схвалення, і навпаки. Оцінки виставляються за урок історії.
Перехід до активному і свідомого засвоєнню учнями нового матеріалу.
Повідомляється тема уроку: «Соціально - економічний розвиток Росії на початку XX століття». Завдання - сформувати уявлення про стан економіки Росії цього періоду, концентрація капіталу і утворення монополій, і все це межує з убог істю російського народу. Записують число тему в робочий зошит. Ознайомлення з цілями уроку, практичною значущістю теми.
Важливість стану економіки визначає політичні рішення і навпаки - політика визначає економічну політику. Елементи взаємопов'язані.
Вивчення нового матеріалу.
До історичних невирішених проблем, таким як селянське малоземелля в центральних губерніях і общинний уклад ведення сільського господарства, безлюдні простори Сибіру, технічне відставання і небувалі темпи концентрації виробництва і утворення монополій, при вузькому ринку збуту промислової продукції через зубожіння народу, додалися нові проблеми - робочий питання у внутрішній політиці І прагнення країн II ешелону розвитку капіталізму на Заході і Сході до переділу світу і колоній. Записують у робочих зошитах соціально - економічні характеристики розвитку Росії, спираючись на матеріал і текст підручника. Користуються наочністю у вигляді ксерокопій: доповідь міністра фінансів Вітте, а також порівняльні таблиці економічного розвитку країн: Росія, Німеччина, Франція, СІЛА. Висновки за таблицею переносять в зошит, обговорюють один з одним, ділячись думкою та заманюючи думка в дискусії.
Закріплення отриманих знань.
Таким чином, Росія до початку XX століття представляла собою велику імперію з багатоукладної економікою. Основний висновок записується під диктовку в навчальну зошит.
Інструктаж домашнього завдання.
§ 10, Відповісти письмово на запитання № 2 на с. 53. Учні записують домашнє завдання собі в щоденник і в зошитах.
Обладнання: Підручник, робочі зошити, наочність: карта «Соціально- економічний розвиток Росії на початку XX століття»; класна дошка, крейда, указка.
Вид дошки на уроці: 9 жовтня 2012, Тема, Завдання, План, карта.
Основні поняття: Монополія, синдикат, концерн.
Основні дати: 1891-1892 - голод в європейській частині Росії. 1900 - початок тривалого спаду виробництва.
План уроку:
Основні тенденції розвитку економіки.
Особливості соціально-економічних відносин в Росії.
Загальний хід економічного розвитку на початку ХХвека.
Домашнє завдання: § 10, відповісти письмово на запитання № 2 на с. 53.
Готовність до заняття.
Учитель заздалегідь приготував дошку і карту до уроку, написавши на дошці число, тему уроку, терміни і дати. З початком дзвінка учні привітали вчителя, і вона також привіталася, дозволила сідати. Клас добре освітлений, приміщення проветрено і свіжо, вселяє бадьорість і позитивний заряд для початку уроку.
Увага учнів на уроці.
З початком уроку Олена Вікторівна повністю заволодіває увагою учнів на урок. У перебігу уроку викладач змінює вид діяльності, спочатку проводить фронтальне опитування учнів, запитати можуть будь і потрібно бути готовим до відповіді, а що б знати на що відповідати, то потрібно слухати питання уважно. Далі, при вивченні нового матеріалу, увага кадетів зосереджено на роботі з текстом підручника за завданням, запис лекції в зошит, а також необхідно стежити по карті за основними економічними районами. При повторенні матеріалу знову загострюється увага на вивчених фактах, учні запрошуються до участі в формулювання висновку по уроку прийомом евристичної бесіди. Учні вже давно працюють на уроках історії зі Олена Вікторівна і не дозволяють собі відволікатися, по-перше - це повага, по-
друге - можна і двоєчку за незнання матеріалу або неуважність швидко в журнал отримати.
Сприйняття навчального матеріалу.
З початком уроку викладач пояснила план роботи, цілі і завдання. Після організаційного моменту перейшли до етапу перевірки домашнього завдання методом фронтального опитування на тему «Становище Франції в кінці XIX століття». Питання задавалися на якісний рівень засвоєння і сприйняття вивченої теми уроком раніше. На етапі вивчення нового матеріалу при поясненні для поліпшеного сприйняття застосовувалася карта на уроці. Показувалися основні промислові райони, території розділені на сфери впливу як внутрішнього капіталу так і іноземного. Учні, спочатку, цікавилися питанням впливу економіки на політику, проявляли допитливість в питаннях вузькості і багатоукладності російського ринку, ближче до кінця уроку спостережливість стала затухати і вже слухали без додаткових питань та деталізації.
Мислення учнів на уроці.
Подача матеріалу Олена Вікторівна поєднувала в собі елементи лекційної подачі матеріалу, коментуванням записаного учням, пояснення і читання карти. Мотивацією учнів до міркування сприяли питання і завдання, враховувалися уміння висловити і відстоювати точку зору. Хоча цей аспект був задіяний на цьому уроці не повністю в перебігу всього уроку, а здебільшого при опитуванні домашнього завдання. Тоді як, при вивченні нового матеріалу, викладач обмежився лекційними формулюваннями. Етап закріплення матеріалу також був слабо використаний для розвитку розумових здібностей. В цілому учні не боятися думати і користуються можливістю сказати точку зору не системно, а за принципом коли запитають на оцінку.
Пам'ять у пізнавальної діяльності учнів.
Для міцного і осмисленого запам'ятовування навчального матеріалу викладач застосовував на уроці такі прийоми, як записи на дошці: план уроку, дати, історичні події і терміни. Важливі дати особливо проговорювалися, особливо надавалося значення термінам, таким як монополія та її види. Важкі слова і терміни прописувалися на дошці, наприклад: синдикат, картель, трест, олігархія. Найкраще на уроці учням дається наочно-образне запам’ятовування і словесно-логічне. Матеріал групувався за змістом згідно з планом. Проводилися історичні паралелі із сучасним станом деяких монополій і олігархів, для встановлення асоціативних стійких уявлень.
Поведінка вчителя.
Зустріч вчителя з класом почалася після дзвінка на урок, після чого Олена Вікторівна привіталася і дозволила сідати. Охайний зовнішній вигляд, укладена зачіска створюють вигляд респектабельної людини, а з повагою приходить дисципліна, слухняність слову, І це джерело уваги, сприйняття, мислення і запам'ятовування. Енергійна, вольова, сувора і вимоглива - так можна охарактеризувати психічний стан. Манера звернення до учням шанобливе, суворе, наполеглива в вимогах щодо виконання домашнього завдання. Гучна, добре поставлена мова, без слів-паразитів, емоційних відтінків, жестикуляція сильна, міміка стійка. Вона здатна на організацію самостійної роботи учнів, контроль поведінки в класі.
Результати уроку.
Цілі уроку по організації навчальної діяльності учнів досягнуті, всі учні так чи інакше були задіяні в роботі. Хтось брав участь в опитуванні, потім при вивченні нової теми доповнювали відповідями, записували лекційний матеріал, дивилися на карту за діями вчителя, вивчали економічні райони. Інтерес до предмета висока, підганяється страхом перед двійкою. Побажання до уроку відійти від принципу кількості, і приділяти увагу якості знання.