начало книги Полезные дети
.pdfДети обитают в живом мире. Вспомните себя-малыша: квартира – живая, шкаф скрывает чудовищ, в туалете притаились пауки, под ванной прячется душная темнота, утюг и пылесос – поддающиеся дрессировке домашние питомцы. Компьютер, телевизор, мобильный телефон, планшет – местные шаманы. Наш семейный автомобиль зовут «Кенга», или «Мацьопомобиль». Иногда Кенга ударяет лапку-колесо и мы едем к механику подровнять диск. «Теперь она здоровенькая и хочет бегать!»
И вот теперь сами: назовите пять полезных причин, по которым стоит оживлять мир вокруг ребенка и играть с ним в созидающие игры!
Разрушение как отмирание
-Давай посмотрим, как умирает полено? – и мы зажигаем костер.
-Хочешь, побросаем камушки в башню, которую мы построили? – и тренируем ловкость в метании
-Закопай меня в песке, как будто я по правде умрила!
-Когда бабушка умрит, ты разрешишь нам спать в ее кровати?
Мы часто ищем то, что перестало быть. Много раздавленного зверья на трассе – и моя дочь получает задание предупреждать собак и кошек, пересекающих асфальт: «Собака, уходи скорее!». Потерялась кукла – и мы вместе рыдаем, оплакивая утрату. Закончилось интересное время – можно ярко выдохнуть несколько раз и только затем включаться в новую игру. Закат прекрасен – давай унесем его в своих глазах!
Привычные к смерти и разрушению, полезные дети интегрируют потери и травмы в свою историю. Они научаются ценить дуальность жизни, как будто постигают мудрость союза Инь-Ян, партнерства Света и Тьмы.
Яник отбирает игрушку – и сразу отдает ее другому ребенку. Когда более опытный коллега по песочнице выхватывает у моего сына любимую машинку, тот иногда философски смиряется со смертью локальной игры (после минутной сигнализации, конечно!). Если Николь ушибает коленку, мы уделяем специальное внимание боли, как разрушительнице комфорта. И учимся слышать потребности тела.
Подытожим?
Жизнь состоит из рождения-созидания и смерти-разрушения. Процессы приобретения/структурирования и утрат/хаотизации одинаково важны, ценны и значимы для жизни
Я могу стать более полезным для ребенка и себя, когда научусь играть сценки про оживление, придумывать сюжеты порождения нового, исполнять роли в творческих сюжетах приобретения качеств и навыков, свойств и предметов.
Я могу стать более полезным для ребенка и себя, когда научусь исполнять сценки про умирание; обыгрывать потери, как приобретение возможностей; исполнять важную роль завершителя процесса; ценить падения как способ сотрудничать с болью.
Я буду более ценным родителем, когда привыкну ценить хаос наряду с порядком, научусь извлекать пользу из разрушения ребенком предметов, моего комфорта и покоя, смиряться с утратой привычных смыслов и схем поведения
Вопросы для саморазвития:
Как ты любишь жизнь? В каких действиях это выражается? Как ты учишься созидать? Что для тебя – творчество?
Как ты боишься смерти? Зачем тебе этот страх? Чем ты жертвуешь, лелея его? Что недополучаешь?
Каков твой личный опыт контакта со смертью? Чем он ценен для тебя? Чему научил. Что открыл?
Как ты избегаешь смотреть на то, что умирает? Как лишаешь ребенка способности оживлять мир, «защищая» его от контакта со смертью?
Что ты предложишь ребенку для созидания прямо сейчас? А для разрушения?
Пример из нашей жизни.
Когда Женька легким движением руки угробил полупрофессиональный японский кассетник-деку, который в начале девяностых стоил мне целого состояния, я понял, что ребенок ценней всякого железа. По крайней мере, поломанная нога срастается сама собой, а вот расколотая печатная плата ремонту не подлежит.
В игре «Гармония миров» есть карта «Умирашки». Она появилась после частых вопросов Ники на тему смерти. «Что будет, когда ты умрешь?» - «У тебя начнется новая жизнь!». «А что будет, когда я умру?» - «Я об этом ничего не узнаю, для меня ты будешь жить вечно». «А когда я умру?» - «Когда жизнь решит оставить тебя, как ты решаешь оставить куклу у бабушки дома». «А когда ты умрешь?» - «Я этого не замечу, но ты сможешь что-либо сказать про мое тело – например, что оно холодное и не дышит». «А сейчас теплое и дышит?» - «Хочешь проверить?»
Дочь обнимает меня и хитро мурлычет: «Теплый, и дышишь щекотно! А мама тоже теплая и дышит?» - «Мы не можем этого знать, потому что ее сейчас нет с нами. Мама с Яником сейчас живут только в нашей памяти». «А когда они станут жить без нашей памяти?» - «Когда мы их обнимем!». «А эсли не обнимим?» - «Тогда – не обнимим, и они останутся не онимимнутые». «Давай мы их лучше обнимим» - «Я согласен!»
Ольга, педагог раннего развития в «Мацьопе», наблюдает вместе с полуторагодовалым сыном динамику поведения разбитого локтя: «Смотри, когда кожа стирается, выступает кровь. Так правильно, и ты убедишься, что как только кожа повреждается, потечет кровь, потому что она у тебя внутри. Значит, ты живой. У мертвого кровь не течет. Как хорошо, что течет кровь! Красный цвет – яркий. И ты легко заметишь повреждение и сможешь зализать ранку. Я сейчас буду облизывать локоть, и ты почувствуешь, как боль уходит… А теперь, когда кровь перестала течь – ух ты, смотри! Начала выделяться лимфа, такая светло-желтая, скользкая, теплая, прозрачная, пахнет телом. И мы понаблюдаем вместе, как лимфа образует маленькие капельки, как роса на траве. И будем ждать, пока она потемнеет и застынет, как папин клей. Тогда на месте стертой кожи образуется налокотник, как для катания на роликах. И налокотник защитит ранку – пока не нарастет новая кожа!»
Три позиции по отношению к ребенку.
Часто мужчины-женщины становятся МаПами, и думают, что словом «родитель» само собой все сказано. То же касается педагогов: «Учитель и есть учитель!»
Я предлагаю несколько сузить термин «Родитель» и рассмотреть позицию развивателя-воспитателя по отношению к ребенку в трех полезных ипостасях: Архитектор, Естествоиспытатель и Поклонник.
Жизнь как Строитель, Родитель как Архитектор.
Итак, жизнь готова созидать и разрушать, и ей безразлично – что и когда. Она – как строитель. Если нет архитектора, прораб творит из того, что под рукой – и, не ведая общего замысла, предлагает бригаде рабочих то рыть канаву, то засыпать ров, то возводить стены, то рушить кладку.
Жизнь – строитель. Она строит тело ребенка в утробе, затем наращивает массу, усложняет энергию, развивает эмоции, устанавливает речь, память, мышление.
А кто я, родитель? Неужели – прораб?
Часто – да. И тогда я занимаюсь текущим ремонтом, локальными перекрытиями, прокладкой трубы местного значения. То есть, здание по имени «Мой ребенок» приобретает причудливые и, может быть, несовместимые с устойчивостью, формы.
Полезный родитель – Архитектор. Он видит будущее здание, его мышление охватывает процесс во времени, динамике, причинах и следствиях. Архитектор готов ждать поставок нужного материала, и он – специалист, который за каркасом зрит декор.
Архитектор готов жертвовать мелочами: для него слишком ценна Большая Цель: роскошный проект с парковым ансамблем, дворцом Исполнения желаний, озером Любви и террасой Удачи.
Как архитектор, я проектирую будущее ребенка, уделяя внимание тем или иным процессам (об этом будет более подробно). Поэтому, чтобы стать хорошим архитектором, мне надо две специализации:
Выбрать общий план развития
Научиться направлять внимание
Об остальном позаботится строитель-жизнь.
Например, когда мама подсознательно нанимает строителя-жизнь возводить объект по генплану «Маленький профессор», или «Беспомощная красотка», или «Болезненный упрямец», бригада с прорабом как-то построят выбранный сюжет. И когда родители осознанно направляют внимание и постоянно удерживают в активе реализацию плана «Счастливый творец», или «Благодарная королева», или «Милосердный повелитель», жизнь со свойственным ей безразличием наполняет заданную форму энергией, телесностью, чувством, мудростью.
Одна успешная женщина, которая помогла мужу возглавить в государстве отрасль промышленности (а начали они с комнаты в общаге техникума), поделилась: «Моя мама называла меня «Ты мой цветочек! Вокруг тебя земля расцветает»; регулярно повторяла «Ты – Главная волшебница. Ты создаешь прекрасный мир, в котором хорошо всем жителям». И у меня в подсознании прописалось «Я – королева, которая справедливо правит и фея, которая творит чудеса!».
Наш семейный проект называется «Полезный ребенок». И я, Архитектор, знаю: мои дети будут полезны для нас, родителей, друг для друга, иным людям, миру в целом. Они подрастут и станут «Полезными подростками, влюбленными, родителями, предпринимателями, творцами». Так я и отношусь к ним, так и называю-обращаюсь: «Мои полезные дети!»
Родитель-исследователь жизни, любопытный натуралист
И такая позиция является полезной, выигрышной. Приятной и эффективной.
Действительно: откуда я знаю, как должно быть? Почему я уверен, что сегодня передо мной тот же ребенок, что был вчера?
Когда дети утром вваливаются-забегают-влетают в двери «Мацьопы», администратор Настя обычно спрашивает: «Кто к нам пришел сегодня?»
И ответы часто забавные:
-Лесная Фея
-Спайдермен
-Рыжая кошка
-Крутой БМВ
Иногда Николь играет домашней утварью: например, поющей чашей. «Что это у тебя?» - «Аквариум с рыбами». Не спешите возразить, что отсутствие рыб и воды в непрозрачном латунном вместилище сложно соотнести с понятием «аква». «Что они делают там и что ты делаешь с ними?» - «Рыбы спрятались в водорослях (показывает узор на стенках чаши), и не хотят вылетать, потому что они летучие, и я их вызываю». «Как ты вызываешь рыб?» - «А вот как (улыбается шесть на девять)». «Это потому что рыбы не могут тебя слышать?» - «Нет, это потому что мы говорим на одном языке!».
Вот как. Говорить с ребенком «на одном языке» можно, когда удастся поймать тему. При этом неизвестно, когда терминология, значение слова, смысл идиомы поменяется бесповоротно. Поэтому проще для всех – чаще интересоваться, переспрашивать: что имеется в виду, как называется объект или деятельность, в чем смысл события?
Отсюда – счастье родительской позиции «Естествоиспытатель»; он же – Исследователь; он же – Любопытный Натуралист.
Настройтесь на вечную новизну состояний ребенка, и вместо попыток втиснуть его в мир собственных фиксаций, привычных смыслов и устойчивых представлений, позвольте себе наслаждаться ежедневными открытиями, спонтанностью, легкостью и юмором происходящего во взаимном контакте.
Поддержка и восхищение
Когда я открыл «Щ-клас» для одаренных детей, мы проводили тестирование десятилетних кандидатов. Но в команду спецразвития попадали в том числе дети, которые проваливали американское-переводное психологическое исследование – однако (в собеседовании) выяснялось, что юные леди и джентльмены имеют завышенные способности к восприятию-обработке информации, глубоко сформированную личность с позитивным «Я», радостную тягу к творчеству, любовь к новизне, расширенное сознание и провал по школьным нормам.
Я стал выяснять, откуда взялись «ненормативные» гении. В большинстве случаев оказалось: их вырастили родители, и - вопреки тесту, который апеллировал к природным задаткам и генетической гениальности – эти дети оказались впереди. Они были и более стресоустойчивыми, и менее зависимыми от окружения. Один пример я покажу.
Разговариваю с мамой Ликой. И та воодушевленно сообщает:
- Ты не представляешь себе, как я балдею от Нади. Как она учится! Я в сравнении с ней – как балалайка возле Ямахи (Лика – кандидат наук, доцент и преподаватель). С самого детства она пела буквы – именно вызвучивала их. Тебе такое приходилось слышать? Надя задачу решает, еще не дочитав вслух условие. Представляешь скорость? Пока язык шевелится, глаза успели пробежать
текст, и ум прощелкать ответ. И хитро так улыбается, когда решение готово. И дочитывает, как довольная медведица, нашедшая мед.
Я представляю себе вот что: с самого детства ребенок видит восхищенные глаза матери и купается в ее эмоциональных возгласах типа: «Как чудесно ты это делаешь!», «Ты – лучшая, ты – круче меня!», «Студенты так не могут, ты – быстрее!», «Если б я могла так учиться, как ты, то была бы академиком!»
При этом не имеет значения, соответствуют реплики действительности, или выражают субъективное мнение. Важно: ребенок становится полезным в том окружении, которое вдохновляется его успехами. «Питающая среда», - говорят психологи.
Поддержка и восхищение тем, что, как и зачем делает ребенок, делает его полезным и гениальным; эти две компоненты могут конкурировать с врожденной одаренностью.
Подытожим?
Когда я научился воспринимать жизнь, как единственную реальность и оценил чудо моего рождения в мире-для-меня, и когда я узрел две высшие ценности: созидание и разрушение, наступает время определиться с фундаментом: какие позиции я займу по отношению к ребенку?
Мое место в новой жизни может устойчиво располагаться на трех ногах: Архитектор, Естествоиспытатель и Поклонник – сокращенно, ПокЕстАрх (типа Патриарх – тот, от которого произойдет новый род человеческий :))
Архитектор знает общий план проекта и постоянно держит в голове Большую Цель
Естествоиспытатель любопытно исследует явление «ребенок рядом» и - вместо знания наперед о том, что, как и зачем - изучает поведение инопланетянина на Земле
Поклонник ярко восторгается и эмоционально поддерживает успехи развития, роста, совершенствования ребенка – так, что дитя становится полноценным и убеждается в собственной гениальности.
Вопросы для саморазвития:
Как ты называешь проект «Мой ребенок?»
В чем заключается твоя должностная инструкция, когда ты стоишь на позиции «Архитектор жизни»? Что является вознаграждением за успешный труд?
Чем твой малыш сегодня отличается от существа, которое ты помнишь радом с собой со вчерашнего дня?
Какие методы ты применяешь для исследования миссии, стратегии и тактики инопланетянина на Земле?
Чем ты прямо сейчас можешь восхититься – в поведении ребенка?
В каких ситуациях ты можешь гордо заявить, что ты – фанат его таланта, поклонник его способностей?
Пример из нашей жизни.
Недавно у нас был семейный кемп «Дети и море» под Куш-кая, Батилиман, Ласпи, восточный Крым.
Я учил детей в возрасте от 4 до 72 месяцев лазить по камням и скалам. И восхищался тем, как Николь решает сложные болдеринговые задачи. Она день ото дня упорно совершенствовала технику лазания, и я сказал, что подарю ей новый крутой рюкзак, когда она «пройдет» четыре любые 26метровые трасы. Девочка пролезла шесть, с задором, терпением и юмором. Я настолько «офанател» от такого разворота событий, что практически любой разговор начинал с возгласа: «Представляешь?
Ника сделала шесть трасс взрослой сложности!». Нике я сказал, что она покорила мое сердце, и я – первый поклонник ее скального таланта.
Четыре окна моего дома
…судьба подарила четыре окна Привела меня даль в этот дом Где подруга-трава расстелила постель А чернявая ночь подложила луну А краюха зима наливала метель И я пьян от всего-живу
В твои четыре окна кричит вьюга В твои четыре окна летит лето В твои четыре окна поёт осень
Твои четыре окна разбила птица весна В твои четыре окна смотрю я!
Юрий Шевчук, ДДТ
Как я вижу моего ребенка с треноги-позиции ПокЕстАрх (Архитектор-Естествоиспытатель- Поклонник)?
Если ты, читатель, фанат ДДТ, представь себе картинку, которую рисует Шевчук. И если ты далек от альтернативной рок-музыки, вот тебе модель более доступная. Каждый раз, когда ты загружаешь Windows, всплывает четырехцветное окно.
Посмотрим на ребенка через четыре сектора этого окна?
Процессор нового поколения – весна, расцвет, новизна, зеленый
Каждый месяц некоторые пользовательские программы хотят обновляться через интернет. Каждый год выходят новые – более мощные и экономичные – модели ноутбуков. Каждые три-пять лет в топлидеры выходит новый софт - программное обеспечение, появляются невиданные девайсы типа планшетов, разрабатываются супер-процессоры – core 2, i5. Каждые пять-семь лет изобретается новая операционная система: Linux, Android, Bada.
Янаблюдаю, что этот процесс:
a)Ускоряется со временем
b)Отражает ситуацию с апгрейтом человеческого интеллекта
c)Вызывает эволюцию нашего сознания
Для темы «Полезные дети» важен пункт Б.
И вот что я вижу в первом окне: ребенок – это процессор нового поколения, в сравнении с моей нейросистемой. Современные дети отличаются от нас мощным объемом оперативной памяти, высокой тактовой частотой нейропроцессора, огромной скоростью приема-передачи информации. У них другой тип связи с другими нейросистемами, типа пакетной передачи данных. Они подключены к всемирной информационной сети через беспроводной канал связи.
Некоторое время назад нейроэволюцию, отраженную в детях, называли «Индиго», затем «Кристаллы» - почти в соответствии с явлением нетбуков и продуктов Apple в мультимедийной среде.
Теперь вопрос: что мне, устаревшему одноядерному процессору, либо ящику PC с Windows NT делать с ребенком? Как калькулятор может научить планшет адекватно существовать в ускоряющемся мире?
Уменя есть такие ответы:
Обеспечить безопасность, защитить от варваров – тех, кто хочет iPod-ом забивать гвозди, разливать кофе на клавиатуру, заряжать нетбук китайским адаптером.
Разобраться в том, как действует моя глубинная нейросистема и по аналогии (на уровне 0 и 1, структурных частей и связей мы одинаковы) создать ребенку условия для наилучшего раскрытия его современного системного ресурса
Качественно обслуживать – вовремя заряжать, подключать к интернету, обновлять программы, поставить хороший антивирусник.
Когда Нике исполнилось четыре года, мы подарили ей планшет, и я не успел загрузить туда игрушки типа «Испеки тортик» или «Оденься к вечерней встрече». Я отдаю устройство дочери и произношу: дескать, извини, принцесса, ты потыкай пальчиком в экран, пока папа освободится. И мы вместе снабдим твой подарок интересными возможностями. И включился в свои заботы перед монитором. Вы уже догадались, что через час она уже разговаривала с попугаем, пекла кекс и одевала куклу. Без меня.
Полярный пример. Купил мама мобилку: вот, важно иметь такое средство связи на всякий экстренный случай, да и просто поболтать. Она: «Низачто! У моих подруг только домашние телефоны, и ты мне звони на стационарный!». Мне понадобилось несколько недель (!!!), чтобы донести до этой нейросистемы мысль: «У меня уже нет и НИКОГДА НЕ БУДЕТ стационарного телефона!» Баста.
Жизнь ушла вперед. Винилы, книги и ленту заменили компакты, которые вскоре вымерли в конкуренции с флеш-памятью. Все, что я хочу сохранить, надежней всего отдать в сеть, и где хранится моя архиважная информация – не знаю: может, в Америке, может в Китае.
Теперь пройдемся по задачам, встающим перед родителем, который понял свою пользу в связке IBM
----Apple Air.
1.Защита от варваров. Мы в «Мацьопе» учим МаП простой и действенной агрессивной реплике: «Это мой ребенок! Я мать (отец). Вопросы?». Действует великолепно, помогает защитить дитя от интеллектуального насилия и эмоциональной экспансии со стороны бабушек и недоразвитых мамашек. Например, моя дочь по умолчанию включает тревожную сигнализацию каждый раз, когда что-либо важное выходит из-под контроля (например, я теряюсь в толпе, или собачка выпала из рук, или мы забыли ее беретик на лавочке. И часто находятся сограждане, которые вопят: «Немедленно заберите собаку успокойте ребенка!». «Стоп! Опасная зона! Я кусаюсь! Это моя дочь! Я - отец. Еще вопросы?»
2.Я помню состояния, которые привели меня к наибольшему смещению в развитии в
возрасте от трех до пяти лет. Это: возможность наблюдать мир, исследовать жизнь, учиться у смерти. Переживать критические состояния, инициации. Долгое время бездельничать, глубоко погружаться в состояния покоя. Сливаться с огнем, растворяться в плавно текущей реке, качаться на верхушке дерева с ветром. Право набираться практического опыта с
мастерами-взрослыми, великими учителями (например, дядей-столяром, или дедоммехаником). Возможность следовать за старшими в опасные места (например, бомбоубежище). Право вести за собой младших (скажем, в поход к дальнему озеру за пиявками). Общение с животными (дрессировка уличной собаки). Я хочу предложить моим детям похожие возможности.
3.Я хочу знать, как правильно обслуживать ребенка. Что его питает, что обесточивает. Я выбираю антивирсную речь в разговоре с ним. Например, говорю: «Прекрати немедленно! Уши вянут!» «Давай сосредоточимся на возможностях звукоизвлечения вместо того, чтоб просто долбить ложкой кастрюлю!» И мы создаем музыку. Или: «Не лезь в лужу! Простудишься и вымажешься. А ну-ка, пошел домой, гадкий поросенок!» «Вместо того, чтоб мочить ботинки, попробуй эффект закаливания: босиком пройдись по ледяной воде. Нравится? Я рад, что ты получаешь свой опыт!»
Личность родителя – лето, наполненность, устойчивость, красный
Есть три периода обучения. Они опираются на предпочтения: Что, С кем и Как я делаю. Взрослый хочет качества процесса: вкусно поесть, красиво гульнуть, мягко поспать детально вникнуть, разобраться в тонкостях, вкусить изюминки процесса. Подросток жаждет секса ярких впечатлений, и ему важно попробовать курить план как можно больше, получить от жизни максимум неприятностей разнообразных впечатлений во всех доступных местах городской помойки жизни. И только ребенку важно, с кем разбить бабушкину вазу, или порезать мамино платье, или разобрать папину электробритву проводить время жизни. Не так уж существенно для малыша, ЧТО и КАК он будет делать. Его предпочтение – ЧЕЛОВЕК, С КОТОРЫМ ИНТЕРЕСНО.
Почему бы тебе, родитель, не стать домашним животным ЛИЧНОСТЬЮ, с которой малыш будет развиваться – вместо того, чтоб деградировать скучать?
Итак, когда я смотрю во второе окно, вижу его в компании живого, подвижного, веселого, вдохновенного, игривого взрослого (может быть, меня самого?). Это можно назвать возвращением в детство Воспитанием Личностью.
Недавно киевские выпускники моей эволюционной школы, а заодно и дипломированные специалисты, закончившие курс «Педагог раннего развития», в рамках программы авторской самореализации породили проект «Дети будущего». Яркой особенностью и концептуальным зерном этого движения является идея о том, что: лучшим образователем-воспитателем для ребенка является его натуральный родитель. Достаточно подготовить естественных создателей малыша в профессиональном плане и замотивировать природных творцов к личной эволюции, и мы получим команду блестящих эволюциологов. ПокЕстАрхи сами найдут время, подберут пространство, наполнят процесс развивающими материалами и пособиями, приведут к детям других детей и узкоспециализированных развивателей (музыка, язык, движение, дизайн), если сами не горазды везде поспеть.
Кстати, на курс педагогов мы берем всех по желанию - а дипломами одаряем по призванию только тех, кто проявился, как яркая личность. Новые звезды тестируют дети, и они – главные специалисты по сертифицированию будущих развивателей. В частности, Николь и Ян выносят вердикт: сиянием глаз – или скучающей мимикой, звонким смехом – или грустными вздохами, феерией восторга – или скупым «ну, интересно», когда мы спрашиваем мнение о зачетном уроке студента-выпускника.
Акцент на телесном общении – осень, дарение, благодать, желтый
Интересно, дорогой педагог-родитель (ПеРо, ПеРышко – говорит Николь, а я шучу: «Это потому, ПЕРышко, что его прет от ребенка»), насколько глубоко ты можешь вернуться в воспоминаниях?
Способен ли ты с легкостью перышка взлетать в будущее – и опускаться к началу твоей жизни?
Попробуй сейчас отложить книгу – и погрузиться в прошлое. Думаю, ты лучше меня знаешь технологию – как это сделать именно тебе. (По опыту наших курсов: можно, например, лечь в теплую ванну; или представить себе линейку типа ростомера со шкалой возраста и уменьшаться до момента зачатия; или включить музыку и представить, что медленное заныривание в теплой океанской лагуне; или начать бесконечно медленно сворачиваться в позу эмбриона).
Обрати внимание на твое восприятие окружающей реальности.
Что получилось? Как работают ощущения? Когда исчезают мысли? В каком возрасте уходят эмоции? Как в пять месяцев ты воспринимаешь отца? Как в месяц – маму? Чем характерен мир недельном возрасте? Как ты помнишь утробу?
Если ты думал, что знаешь ВСЕ о раннем детстве, или твое знание, почерпнутое из книг и сайтов САМОЕ ПРАВИЛЬНОЕ, тебя ждут приятные сюрпризы. Возможно, ПеРышко, тебе сложно самому исследовать раннее детство. Тогда тебе в помощь: сеанс реберсинга во флоатинг-капсуле; либо партнер, знакомый с технологиями глубокого телесного торможения; либо трансперсональныя группа, использующая практики дыхания, кружения, динамические процессы для достижения расширенных состояний сознания и доступа к глубинным резервам памяти.
Надеюсь, ПокЕстАрх, ты убедился:
В утробе ты находился в глубоком трансовом состоянии сознания и воспринимал мир клеточным – соматическим сознанием, переживая в медленно текущих образах (свет и тьма, тепло и холод, расслабление и боль, свежесть и духота, легкость и тяжесть) формирование органов и тканей, подключение локальных нейросистем (например, мышечного модуля спины) к центральному процессору
После рождения ты учился пользоваться телесным интеллектом для выживания: импринтировал через запах, вкус и контакт кожи МАТЬ (ее тело даст тепло, пищу, мягкость, уют, покачивание); включил сосание, как основной механизм насыщения; постепенно синхронизировал волю и мышечную активность для покорения граитации, настроил громкость, тон и тембр сигнализации для надежного управлния миром через влияние на мать.
Мир, который ты воспринимал, зависел от контакта с человеческим телом; и если мать отходила (навсегда – в твоем сознании!!!), вокруг наступала полярная зима: пугающий холод, опусташающая темнота, тревожная жесткость, смертельный вой пурги, лютый голод. И когда мать приближалась к тебе, приходила весна: появлялось солнце, и с ним – тепло, свет, мягкость, покой, сытость.
Ты был лишен способности маслить и чувствовать; твоя жизнь сводилась тотально к телесным переживаниям
Таким образом, начиная с утробы – вплоть до появления первых зубов ты был полноценным ТЕЛЕСНЫМ СУЩЕСТВОМ.
Что из этого следует?
1.Базовый язык общения с ребенком в раннем детстве – это ЯЗЫК ТЕЛА
2.Базовый интеллект младенца телесный, и он последовательно формирует три свои фазы: СОМАТИЧЕСКИЙ, ДВИГАТЕЛЬНЫЙ и АДАПТИВНЫЙ.
3.Доступ к сознанию ребенка, контакт с ним и главный метод развития опирается на телесный интеллект взрослого, который надо научиться включать и использовать через ведущие нейротехнологии
4.Чем больше внимания я, Перышко, МаПа, ПокЕстАрх, уделю телесному наполнению взаимодействия с малышом, тем более развитым и интеллектуально зрелым он будет в последствии
5.У меня немного времени: от беременности до трех лет. И я могу успеть вложиться в телесное развитие, а могу быть неадекватным, пытаясь контачить с ребенком через мысли и эмоции.
Знание эволюции – зима, фиксация, структура, голубой
Каждый из нас имеет общебиологическую эволюцию в утробе, проходя путь от одноклеточного существа до детеныша примата. Это ты, наверняка, знаешь.
Но: ведаешь ли ты, читатель, что есть второй виток индивидуальной эволюции, которая начинается после рождения?
Включи внимание, дорогой!
Знание эволюционной модели поможет тебе разобраться: когда и какие новообразования проявляются в нервной системе. Ты смекнешь, что отдельные участки вегетативной нервной системы, спинного, шейного и головного мозга включаются, открываются новому и переходят в автоматический режим в особенные периоды жизни ребенка.
Полезному родителю важно понять, каким образом предложить малышу здоровое развитие, какой материал и когда дать для освоения, чтобы среда и ее наполнение содействовали сущностным новообразованиям.
Когда ты становишься специалистом в области эволюции, скорее всего, твой ребенок вырастает здоровым. Иначе могут возникать программные сбои – и, как следствие, проблемы со здоровьем: как в юности, так и в зрелом возрасте.
Эволюционные модели грамотно представлены на рынке человеческого знания: Рудольфом Штайнером (тебе будет трудно воспринимать немецкий язык великого антропософа), Эриком Эриксоном (считается классической в психологии развития, и для экономии твоего времени я приложил таблицу его возрастной периодизации), Тимоти Лири (эта модель легла в основу моего эволюционного метода и будет подробно рассмотрена в шестой главе) и БББББББББ (сейчас его труды взяли на вооружение коммерчески-ориентированные НЛПеры).
Однако, я обращаю внимание Перышек в первую очередь на естественное понимание эволюции, которое доступно каждому по умолчанию.
Лирическое наполнение 1. Сказка про эволюцию.
Представь себе семечко: маленькое, как кусочек земли. Если ты, мой друг, возьмешь его на ладонь, то будешь в замешательстве: есть ли внутри жизнь?
А дальше – сказка. Однажды МаПа зарыл семечко, похожее на мышиную какашку, или маленький камушек, в землю. И вспомнил полить водой из колодца. А у МаПы был волшебный прибор, через который он мог видеть то, что происходит под землей. Утром МаПа глянул на экран - а там… жизнь начинается, семечко разбухает… И из этого – одного - камушка вылазят двое: корешок и росток. Подобное чудо ты, друг мой, конечно, видел сам, когда проращивал на блюдечке семена фасоли: из мертвого происходит живое, из одного - два!