- •Введение
- •РазделI. Интеллект-интегральная деятельность высших мозговых функций Глава 1. Интеллект и высшие мозговые функции
- •Глава 2. Морфологические особенности отдельных структур головного мозга и клиника их нарушений
- •2.1. Кора больших полушарий
- •Локализация функций в коре больших полушарий
- •Лобная доля
- •Теменная доля
- •Височная доля
- •Затылочная доля
- •2.2. Стрио-паллидарная система
- •2.3. Лимбическая система
- •2.4. Ретикулярная формация
- •2.5. Барьеры мозга
- •Неспецифические барьеры мозга
- •Специфический барьер
- •Глава 3. Высшие мозговые функции
- •3.1. Речь и ее нарушения
- •1. Речевые нарушения, связанные с органическим поражением центральной нервной системы:
- •2. Речевые нарушения, связанные с функциональными изменениями центральной нервной системы:
- •Дизартрия
- •2. Функциональные нарушения речи Мутизм
- •Сурдомутизм
- •Заикание
- •3. Патопсихолингвистические речевые нарушения
- •3.2. Гнозис и его расстройства
- •Зрительная агнозия
- •Слуховая (акустическая) агнозия
- •Сенситивная агнозия
- •3.3. Праксис и его расстройства
- •3.4. Память и ее нарушения
- •1. Классификация памяти по времени сохранения материала.
- •2. Классификация памяти по выделению преобладающего анализатора в процессах запоминания.
- •3. Классификация памяти по характеру волевых качеств человека.
- •3.5. Мышление и его расстройства
- •3.6. Сознание и его расстройства
- •1. Синдромы выключения сознания:
- •2. Синдромы (психопатологические) помрачения сознания:
- •3.7. Стеническое психодинамическое состояние и его расстройства
- •Глава 4. Методы диагностики нарушений высших мозговых функций
- •4.1. Диагностика речевых нарушений (афазия, аграфия, алексия, акалькулия)
- •Исследование экспрессивной моторной речи
- •Исследование импрессивной сенсорной речи
- •Исследование письма
- •Исследование чтения
- •Исследование счета
- •4.2. Диагностика нарушений гностических функций и праксиса Агнозии и апраксии
- •4.3. Диагностика нарушений памяти
- •4.4. Диагностика нарушений мышления
- •Глава 5. Функциональная (межполушарная) асимметрия головного мозга и синдромы его избирательного поражения
- •1. Оценка мануальной асимметрии
- •2. Оценка слухоречевой асимметрии
- •3. Оценка зрительной асимметрии
- •Синдромы, возникающие при поражении правого полушария
- •Синдромы, возникающие при поражении левого полушария
- •Глава 6. Роль интеллекта в деятельности педагога, психолога, врача и юриста
- •6.1. Педагогическое мышление
- •Квалификационная характеристика выпускника педагога-психолога
- •Квалификационная характеристика выпускника учителя-логопеда
- •Квалификационная характеристика выпускника олигофренопедагога
- •6.2. Клинические мышление
- •6.3. Психологическое мышление
- •6.4. Юридическое мышление
- •Разделii.Клиника интеллектуальных нарушений Глава 7. Классификация интеллектуальных нарушений
- •Перечень нозологических форм с учетом факторов риска, обусловливающих стойкие интеллектуальные нарушения
- •Психологические (психические) и поведенческие расстройства, приводящие к снижению уровня интеллекта и личности
- •Клиническая картина временного ослабления интеллекта
- •Глава 8. Врожденное слабоумие. Умственная отсталость (олигофрения)
- •8.1. Клиническая картина умственной отсталости
- •8.2. Клиническая характеристика различных степеней умственной отсталости
- •Классификация умственной отсталости (мкб-10)
- •8.3. Умственная отсталость легкой степени (малоумие, легкая олигофрения, дебильность)
- •8.4. Умственная отсталость умеренная (не резко выраженная имбецильность, умеренная олигофрения)
- •8.5. Умственная отсталость тяжелая (резко выраженная имбецильность, тяжелая олигофрения)
- •8.6. Умственная отсталость глубокая (идиотия, глубокая олигофрения)
- •Глава 9. Клинические особенности отдельных нозологических форм
- •9.1. Умственная отсталость, обусловленная предшествующей инфекцией или интоксикацией
- •9.2. Умственная отсталость, обусловленная предшествующей травмой или физическим агентом
- •9.3. Умственная отсталость, обусловленная фенилкетонурией
- •9.4. Умственная отсталость, обусловленная хромосомными нарушениями
- •9.5. Умственная отсталость, обусловленная гипертиреозом
- •9.6. Умственная отсталость, обусловленная гипотиреозом
- •9.7. Умственная отсталость, обусловленная недоношенностью
- •9.8. Умственная отсталость, обусловленная другими уточненными причинами
- •Глава 10. Приобретенное слабоумие - деменция
- •10.1. Клиническая картина деменции
- •10.2. Клинические особенности отдельных нозологических форм
- •10.2.1.Деменция при ряде органических психических расстройств
- •10.2.2.Деменция вследствие употребления психоактивных веществ
- •Особенности воздействия алкоголя на организм детей и подростков
- •Медико-социальные аспекты курения
- •Глава 11. Снижение уровня интеллекта и личности
- •11.1. Расстройства психологического (психического) развития
- •11.1.1. Специфические расстройства развития речи и языка
- •11.1.2.Специфические расстройства развития учебных (школьных) навыков
- •11.1.3.Смешанные специфические расстройства психологического (психического) развития
- •11.1.4.Общие расстройства психологического (психического) развития
- •11.2. Невротические расстройства, связанные со стрессом,
- •11.2.1.Реакция на тяжелый стресс и нарушения адаптации
- •11.2.2.Диссоциативные (конверсионные) расстройства
- •11.2.3. Другие невротические расстройства
- •Глава 12. Расстройства поведения и личности у лиц с умственной отсталостью и у детей с социально-обусловленными факторами
- •1. Возбудимый вариант:
- •2. Тормозимый вариант:
- •3. Неустойчивый вариант:
- •3. Становление отцом в подростковом возрасте (подростки-отцы).
- •4. Опасность заражения болезнями, передаваемыми половым путем (бппп).
- •Сравнительный анализ различных теоретических подходов к феномену одиночества
- •II. Цель и задачи проекта.
- •III. Объект и предмет исследования.
- •IV. Организация и теоретико-методологические основы проводимой разработки.
- •V. Научная новизна, эмпирическая база и практическая значимость работы.
- •РазделIv.Правовые и психологические особенности защиты несовершеннолетних с нарушением интеллекта Глава 14. Психолого-правовые аспекты
- •14.1. Психо-физиологические особенности несовершеннолетних
- •14.2. Характеристика и особенности различных видов экспертиз
- •1. Установление способности психически здоровых обвиняемых, свидетелей и потерпевших воспринимать имеющие значение для дела обстоятельства и давать о них правильные показания.
- •2. Установление способности психически здоровых, потерпевших по делам об изнасиловании, правильно понимать характер и значение совершаемых с ними действий и оказывать сопротивление виновному.
- •5. Установление у обвиняемого индивидуально-психологических особенностей, которые могли способствовать совершению конкретных противоправных деяний.
- •14.3. Особенности деятельности защитника на предварительном следствии по делам несовершеннолетних
- •Приложения
- •II. Организация деятельности коррекционного учреждения
- •III. Образовательный процесс
- •IV. Участники образовательного процесса
- •О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов
- •Специальное (коррекционное) образовательное учреждение I вида
- •Специальное (коррекционное) образовательное учреждение II вида
- •Специальные (коррекционные) образовательные учреждения III и IV видов
- •Специальное (коррекционное) образовательное учреждение V вида
- •Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VI вида
- •Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VII вида
- •Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIII вида
- •Типовое положение об образовательном учреждении
- •II. Организация деятельности учреждения
- •III. Образовательный процесс
- •IV. Участники образовательного процесса
- •О приведении в соответствие с законом
- •Российской федерации
- •«О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании»
- •Нормативных документов, используемых в своей деятельности органами управления образованием и образовательными учреждениями
- •Положение
- •II. Организация и функционирование классов коррекционно-развивающего обучения
- •III. Организация коррекционно-развивающего образовательного процесса
- •IV. Кадровое, материально-техническое и финансовое обеспечение
- •Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения
- •I. Общие положения
- •II. Цели и задачи
- •III. Структура и организация деятельности школьного психолого-медико-педагогического консилиума
- •IV. Порядок подготовки и проведения консилиума
- •Порядок
- •Литература
- •Формы нарушений
- •Содержание
- •Глава 10. Приобретенное слабоумие - деменция 128
Лобная доля
В передней центральной извилине и центральной дольке (4, 6 поля по Бродману) располагается двигательный анализатор, или центр движения для противоположной половины тела. Причем в верхних отделах извилины проецируются мышцы нижних конечностей, в нижних — лица (рис. 8). Туловище, гортань, глотка представлены в обоих полушариях.
Центр поворота глаз и головы в противоположную сторону расположен в средней лобной извилине в премоторной области (поля 8, 9). Работа этого центра тесно связана с подкорковыми образованиями и мозжечком, а также с корковым отделом зрительного анализатора (поле 17). В задних отделах верхней лобной извилины представлен центр, дающий начало лобно-мостомозжечковому пути (поле 8). Эта область коры участвует в обеспечении координации движений, связанных с прямохождением, сохранением равновесия стоя и сидя.
Моторный центр речи (центр речевого праксиса) находится в задней части нижней лобной извилины — извилине Брока (поле 44). Этот центр формирует устную речь. Он находится в тесной связи с расположенным сзади от него нижним отделом передней центральной извилины (проекционная зона губ, языка, гортани) и с находящимся спереди от него музыкальным моторным центром.
Музыкальный моторный центр (поле 45) обеспечивает тональность, модуляцию речи, а также способность составлять музыкальные фразы и петь.
Центр письменной речи локализуется в заднем отделе средней лобной извилины в непосредственной близости от проекционной корковой зоны руки (поле 6). Центр обеспечивает автоматизм письма и функционально связан с центром Брока.
Кроме перечисленных функций, лобная область связана с интегративными функциями и играет важную роль в регуляции поведения и организации второй сигнальной системы.
Теменная доля
Центр кожного анализатора располагается в задней центральной извилине (поля 1, 2, 3) и коре верхней теменной области (поля 5 и 7). В задней центральной извилине проецируется тактильная, болевая и температурная чувствительность противоположной половины тела. Расположение частей тела в задней центральной извилине такое же, как и в передней, т.е. в верхних отделах проецируется чувствительность ноги, в средних - руки, а в нижних отделах — чувствительность лица (рис. 8). В полях 5 и 7 представлены элементы глубокой чувствительности. В верхней теменной дольке, кзади от средних отделов задней центральной извилины, располагается центр стереогнозиса (поля 7, 40 и отчасти 39). Стереогноз — способность узнавания предметов на ощупь. Несколько выше от центра стереогнозиса, кзади от верхних отделов задней центральной извилины, располагается центр, обеспечивающий способность узнавания собственного тела, его частей, их взаимоположения и пропорций (поле 7).
В нижней теменной дольке, слева в надкраевой извилине (поля 39 и 40), локализуется центр праксиса (привычные движения). В нижних отделах передней и задней центральных извилин располагается центр анализатора интероцептивных импульсов внутренних органов и сосудов.
Височная доля
В средней части верхней височной извилины, на поверхности, обращенной к островку (извилина Гешля, поля 41, 42, 52), располагается центр слухового анализатора, а центр вестибулярного анализатора расположен в нижних отделах наружной поверхности височной доли (поля 20 и 21).
Центр обонятельного анализатора, обеспечивающий хранение и распознавание обонятельных образов, находится в филогенетически наиболее древней части коры мозга (поле 11) — зона «крючка» и аммонова рога.
Центр вкусового анализатора располагается в самом нижнем отделе задней центральной извилины (поле 43). Этот центр ведает хранением и распознаванием вкусовых образов.
В задних отделах верхней височной извилины слева (поля 22, 37, 42) располагается акустико-гностический сенсорный центр речи (центр восприятия как собственной, так и чужой речи) — центр Вернике.
Чуть впереди от центра Вернике (средняя часть верхней височной извилины) располагается центр распознавания звуков, мелодий.