15. Развитие семейной педагогики в советский период.

В 1960 г. в СССР был создан первый Научно-исследовательский институт дошкольного воспитания АПН РСФСР (позднее – СССР), который возглавил академик А.В. Запорожец. В различных лабораториях института рассматривались проблемы развития и воспитания детей раннего и дошкольного возраста, уделялось внимание изучению вопроса семейного воспитания дошкольников. Исследователи пришли к выводу, что ни один вопрос не может быть решен без сотрудничества с семьей.

В 70-е гг. XX в. под руководством Т.А. Марковой была организована лаборатория семейного воспитания. Проводимые там изыскания конкретизировали содержание педагогического просвещения родителей, в них давались практические рекомендации по работе с семьей. Например, изучались проблемы нравственного воспитания дошкольников в семье – воспитание уважения к старшим, культуры поведения, коллективизма, послушания и др. Выявлялись типичные трудности, испытываемые родителями, существенные факторы, влияющие на формирование нравственных качеств у ребенка в семье. Делались попытки определить содержание педагогических знаний и умений, необходимых родителям для успешного решения задач нравственного воспитания детей. Научные разработки показали, что чем выше уровень педагогической подготовленности родителей, тем активнее и успешнее их педагогическая деятельность.

В 70-х – начале 80-х гг. XX в. в фокусе внимания ученых находились отдельные аспекты воспитания: воспитание начал дисциплинированности у детей среднего дошкольного возраста, игра как средство нравственного воспитания младшего дошкольника в семье, пути активизации влияния семьи на воспитание коллективистской направленности поведения у детей старшего дошкольного возраста, педагогические условия трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста в семье. В.И. Безлюдная, В.П. Дуброва, О.Л. Зверева изучали роль педагогического всеобуча в повышении педагогической культуры родителей, проблемы взаимодействия детского сада и семьи. В целом в этот период были конкретизированы содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей.

Несколько изменилась проблематика научных поисков конца 80-х – начала 90-х гг. Исследовались особенности воспитания детей в различных типах семей: в городской нуклеарной, повторнобрачной, молодой.

Расцвет теории семейного воспитания пришелся на середину XIX в. Семейная педагогика как наука стала развиваться благодаря трудам П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, Н.И. Пирогова, Л.Н. Толстого, К..Д. Ушинского и др. Педагоги прошлого говорили о роли семьи в воспитании, роли матери как первой воспитательницы, необходимости проявления к детям уважительного отношения, вреде физических наказаний. Авторами поднимались острые проблемы семейного воспитания, например: о требовательности к детям, вреде преждевременного раннего обучения и др.

Большое значение Н.К. Крупская придавала педагогическому просвещению родителей. Она обращала внимание на необходимость популярного изложения вопросов педагогики в литературе для родителей, на связь конкретных проблем семейного воспитания с общими социальными проблемами. Н.К. Крупская говорила о роли педагогических консультаций.

Важные вопросы семейной педагогики поднимал А.С. Макаренко: об организации жизни семьи, о единстве требований к детям со стороны взрослых, создании определенного тона и стиля семейной жизни и семейного воспитания как одной из важнейших сторон этой жизни. Его «Лекции о воспитании» актуальны и в настоящее время. В них затрагиваются проблемы родительского авторитета, организации семейного хозяйства, воспитания ребенка в труде.

А.С. Макаренко говорил, что родители должны уяснить себе совершенно точно цель воспитания, наметить его программу, установить в семье четкий режим, продумать все мелочи.

А. С. Макаренко сформулировал проблемы семейного воспитания, условиями которого выступают полная крепкая семья, любовь и уважение супругов. Кроме того, он дал характеристику ложных видов родительского авторитета.

Большой вклад в семейное воспитание внес В.А. Сухомлинский. В семье В.А. Сухомлинского росли собственные дети, и повседневные наблюдения за ними, участие вместе с женой Анной Ивановной в воспитании их дало немало пищи для размышлений «над теми тайниками человеческой души, которые трудно поддаются воспитанию, о которых воспитатели нередко забывают».

Согласно В. А. Сухомлинскому, система эстетического воспитания должна быть в центре внимания школы и семьи; успех воспитания во многом определяется развитием эмоционально-чувственной сферы; труд же позволяет наиболее полно и ярко раскрыть природные задатки и склонности ребенка, будучи неразрывно связанным с другими аспектами воспитания — нравственным, эстетическим, интеллектуальным, физическим.

Написал труд «Сердце отдаю детям».