- •Диагностика психического развития детей в раннем онтогенезе (до 5 лет)
- •Сенсорные реакции
- •Способы взаимодействия со взрослыми
- •Голосовые реакции
- •1. Тяжелое нарушение психического развития
- •2. Умеренное нарушение психического развития
- •3. Легкое нарушение психического развития
- •4. Минимальное нарушение психического развития
- •1. Двигательная сфера
- •2. Сенсорная сфера
- •3. Манипулирование с предметами
- •4. Развитие способов взаимодействия со взрослым
- •5. Эмоциональное развитие
- •6. Развитие собственной голосовой активности
- •А. Исследование зрительного гнозиса
- •1. Неврологическое обследование движения глаз и фиксации взора;
- •2. Цветовой и предметный гнозис:
- •3. Буквенный и цифровой гнозис:
- •4. Симультанный и сукцессивный гнозис:
- •Б. Исследование слухового гнозиса
- •1. Различение ритмических последовательностей.
- •Г. Исследование движений и действий
- •8. Выполнение двигательных программ.
- •Д. Исследование речевых функций и слухоречевой памяти
- •1. Экспрессивная речь (кинестетические и кинетические основы речевого акта).
- •2. Фонематический слух.
- •3. Импрессивная речь:
- •4. Спонтанная развернутая речь.
- •Е. Исследование школьных навыков
- •Диагностика интеллектуального развития
- •Основные качественные типы нарушения интеллектуальной деятельности у детей 6—8 лет, их проявление и соотношение с количественными показателями
8. Выполнение двигательных программ.
а) анализ выполнения вышеприведенных графических проб и ритмических последовательностей.
Инертное и бесконтрольное повторение одного и двух звеньев графического ряда; невозможность переключения с предыдущего ритмического образца, беспорядочный стук свидетельствовали о грубом нарушении регуляции произвольных действий (формирования программы и контроля за ее реализацией);
6) условные двигательные реакции.
Реакция выбора. В правую руку дается зеленый флажок, а в левую — красный. Инструкция: «Когда я стукну 1 раз, ты поднимешь красный флажок, когда 2 раза — зеленый. Понял? Повтори!»
«Конфликтная» реакция. Инструкция: «Я покажу тебе палец, а ты мне — кулак... и наоборот».
Вначале сигналы предъявляются поочередно, затем порядок нарушается. Это позволяет увидеть, способен ли ребенок преодолеть стереотип и подчинить свои действия инструкции.
Оценка результатов:
4 балла — выполнение правильное, но замедленное,
3 балла — после первых четырех-пяти серий на истощении появляются эхопраксии; либо в первых сериях движений преобладают эхопраксии, а затем серия правильных ответов; ошибки самостоятельно замечаются и исправляются.
2 балла — стойкие эхопраксии; ошибки замечаются не всегда.
1 балл — инструкция не выполняется, ошибки не замечаются.
Д. Исследование речевых функций и слухоречевой памяти
1. Экспрессивная речь (кинестетические и кинетические основы речевого акта).
а) оральный праксис: праксис губ (вытянуть «трубочкой», показать зубы); языка (высунуть, убрать, сместить); щек (надуть, втянуть); лицевой мускулатуры (поднять и нахмурить брови); переключение одной оральной позы на другую; условные оральные движения (посвистеть, пощелкать языком и т. д.);
б) повторная речь: повторение отдельных звуков (а, о, и, у, б, д, к, х, с, л); дизъюнктивных пар (6—н, к—с, м—р), оппозиционных (б—п, п—б, д—т, т—д); коррелирующих (г—к, к—г, р—л, л—р); слов («дом», «окно», «полковник», «половник», «кооператив», «кораблекрушение»).
Оценка результатов:
4 балла — выполнение правильное, но в замедленном темпе.
3 балла — затруднения при проговаривании сложной слоговой структуры (без ее искажения); при переключении с одной оральной позы на другую, легкое напряжение мышц языка, губ, лица и шеи.
2 балла — искажение слов со сложной слоговой структурой; при переключении с одной оральной позы на другую выраженное напряжение мышц, гиперкинезы, синкинезии.
1 балл — деформация артикулем при повторении изолированных звуков; трудности воспроизведения изолированных оральных поз.
2. Фонематический слух.
Пробы на повторение изолированных парных фонем (см. Д, 1, б); серий из трех звуков или простых слогов: «а—о—у», «у—а—и», «б—р—к», «б—п—б», «п—б—п», «д—т—д», «би—ба—бо», «ба—би—бо» и т. п.
Оценка результатов:
4 балла — единичные ошибки при серийном предъявлении акустически и артикулярно близких фонем.
3 балла — много ошибок в тех же заданиях.
2 балла — затруднения при различении пар оппозиционных и коррелирующих фонем.
1 балл — затруднения при различении изолированных фонем.