3. Импрессивная речь:

а) называние реальных предметов, частей тела, изображений предметов на картинке (детское лото);

б) понимание команд, ситуативной речи (задания «а» и «б» в баллах не оцениваются);

в) понимание логико-грамматических конструкций: флективных («Покажи ключом карандаш», «Покажи карандаш ключом» — инвертированный вариант инструкции), сравнительных («Катя светлее Сони. Кто светлее?»; «Оля выше Кати, но ниже Лены. Как их поставить по росту? Кого первой, кого — второй, кого — третьей?»), предложных («Нарисуй крест под кружком, круг — под крестом», «Как правильно сказать; завтрак перед обедом или обед перед завтраком?»; «Послушай и скажи, что я сделал сначала, а что потом — я позавтракал после того, как прочел газету»); выражений со страдательным залогом («Колю ударил Петя. Кто драчун?»).

Оценка результатов:

4 балла — незначительные затруднения в сложных конструкциях (инвертированном варианте флективных, сравнительных), преодолеваемые при самостоятельном повторении инструкции.

3 балла — выраженные трудности в сложных заданиях даже после проговаривания инструкции.

2 балла — ошибки во всех сложных заданиях; в более легких — нестойкие затруднения, преодолеваемые при повторении инструкции.

1 балл — ошибки во всех заданиях, помощь неэффективна.

4. Спонтанная развернутая речь.

Пересказ короткого рассказа, составление рассказа по сюжетной картине.

Оценка результатов:

4 балла — ограниченность словарного запаса, редкие аграмматизмы.

3 балла. — бедность словарного запаса. В спонтанной речи — аграмматизмы, нестойкие литеральные парафазии; амнезия слов.

2 балла — бедность словарного запаса; стойкие аграмматизмы, литеральные парафазии; амнезия слов с вербальными заменами.

1 балл — повествовательная речь лишь при наводящих вопросах; кроме признаков, характеризующих балл «2», эхолалии, персеверации.

5. Слухоречевая память. Предлагалось повторение:

а) серии из 3 и 4 слов или цифр;

б) 2 пар слов, предъявленных последовательно, но разделенных паузой в 10 с;

в) 2 предложений, состоящих из 3 слов («Мальчик ударил собаку», «Девочка пьет чай».);

г) 2 распространенных предложений («В саду за высоким забором росли яблоки и груши», «На опушке леса охотник убил волка»);

д) коротких рассказов («Муравей и голубка», «Ворона и голуби»).

Исследуется влияние интерференции: ребенка просят назвать домашний адрес или посчитать от 1 до 10 и обратно, а затем снова повторить только что заученное. В этих пробах фиксировался характер ошибок и правильно выполненное задание.

е) заучивание 10 слов при десятикратном предъявлении.

Оценка результатов:

5 баллов — непосредственное воспроизведение 10 слов, отсроченное — не менее 8.

4 балла — непосредственное воспроизведение не менее 8 слов, отсроченное — не менее 6—8.

3 балла — неравномерность воспроизведения слов (максимум 6—7; отсроченное — не более 6; единичные вплетения других близких по смыслу слов.

2 балла — неравномерность воспроизведения с тенденцией к его уменьшению (максимум — 6), отсроченное — менее 5; много посторонних слов.

1 балл — непосредственное воспроизведение менее 5 слов, отсроченное — единичных.