2. Объектом педагогики является:

1. ребёнок;

2. образование;

3. воспитание;

4. обучение.

3. Предметом педагогики является:

1. образование;

2. педагогический процесс;

3. воспитание и обучение;

4. ребёнок.

4. Укажите, в какую группу включены науки, входящие в систему педагогических:

1. дидактика, психология, история, философия, школоведение, теория воспитания, школьная гигиена, сравнительная педагогика;

2. общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов, специальные педагогики, история педагогики;

3. педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, педагогика высшей школы, педагогика профессионально-технического образования;

4. общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология, дошкольная педагогика, школоведение, история школы.

Тема 2.

Основные категории педагогики

Цель: познакомиться с понятийным аппаратом педагогики; сформировать умение анализировать основные педагогические категории.

Основные понятия: образование, воспитание, обучение, педагогическая технология.

Вопросы

1. Основные категории педагогики:

• образование,

• воспитание,

• обучение,

• педагогическая технология.

Содержание самостоятельной работы

1. Составьте глоссарий по теме в соответствии с вопросами (таблица 1).

Таблица 1

Категория	Определение	Автор	Источник литературы, электронный ресурс
Образование
Воспитание
Обучение
Педагогическая технология

2. Разработайте схему, отражающую взаимосвязь понятий категорий «образование», «обучение», «воспитание», «развитие».

3. Из ФГОС ВПО по направлению подготовки 034400 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) выпишите педагогические категории.

Тест

1. Основными категориями педагогики являются

1. образование, обучение, воспитание, педагогический процесс;

2. воспитание, развитие, формирование, социализация;

3. индивид, субъект, личность, индивидуальность;

4. метод, форма, средства, результат.

2. В какую группу включены основные категории педагогики

1. среда, наследственность, воспитание, социализация;

2. знания, умения, навыки, опыт;

3. обучение, воспитание, образование, педагогический процесс;

4. развитие, формирование, созревание, система.

3. Воспитание – это:

1. процесс и результат количественных и качественных изменений под воздействием внешних и внутренних факторов;

2. целенаправленный процесс формирования личности;

3. процесс взаимодействия учителя и учащихся, направленный на формирование знаний, умений и навыков;

4. целенаправленный процесс обучения и развития личности.

4. Обучение – это:

1. процесс и результат количественных и качественных изменений под воздействием внешних и внутренних факторов;

2. целенаправленный процесс формирования личности;

3. процесс взаимодействия учителя и учащихся, направленный на формирование знаний, умений и навыков;

4. целенаправленный процесс воспитания и развития личности.

5. Образование – это:

1. процесс и результат количественных и качественных изменений под воздействием внешних и внутренних факторов;

2. целенаправленный процесс формирования личности;

3. процесс взаимодействия учителя и учащихся, направленный на формирование знаний, умений и навыков;

4. целенаправленный процесс обучения, воспитания и развития личности.

Тема 3.

Образование как социокультурный феномен

Цель: сформировать понятие о сущности образования, его структуре; рассмотреть образование как способ вхождения человека в мир науки и культуры.

Основные понятия: образование; структура образования, культура как предпосылка и результат образования; социокультурные функции образования.

Вопросы

1. Сущность понятия «образование».

2. Структура образования.

3. Культура как предпосылка и результат образования.

4. Социокультурные функции образования.

Содержание самостоятельной работы

1. Составьте логическую схему базы знаний по теме в соответствии с вопросами.

2. Раскройте структуру образования в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в российской Федерации» от 29.12.2012, статья 10.

3. Выделите тезисы, с которыми Вы: полностью согласны, частично согласны, полностью не согласны. Приведите аргументы («за» и «против»), подтверждающие или опровергающие один тезис (на выбор).

   1. В настоящее время профессорско-преподавательский состав высшей школы располагает огромным интеллектуальным потенциалом в сочетании с интуитивной педагогической квалификацией, которая чаще всего воспринимается как умение строить тезисы и воспроизводить их.

   2. Образовательный процесс в вузе зачастую является не педагогическим процессом, а некоторым взаимным присутствием студента и преподавателя в едином времени и пространстве.

   3. Учебный процесс в вузе является формальным.

   4. В вузах не обеспечивается целостность образовательного процесса как единства воспитания, обучения и развития.

   5. Атмосфера высшей школы пропитана иллюзорностью, что идет процесс массового формирования специалистов с высшим образованием, тогда как идет процесс массового формирования специалистов, не умеющих грамотно мыслить, грамотно говорить, грамотно действовать.

   6. Внимание преподавателей и организаторов процесса обучения в высшей школе направлено в большей степени на его содержание, повышение и расширение его норм, без должного учета потребностей и способностей студентов.

   7. Формы и методы обучения в высшей школе не способствуют формированию познавательных потребностей студентов.

   8. При слаборазвитых познавательных потребностях студентов преподносится невостребованная информация.