- •Общая психология: лекции
- •Основные методы психологических исследований
- •Психологические школы
- •Взаимосвязь психологии и современных наук
- •Основные отрасли психологии
- •Развитие психики животных
- •Учение и. П. Павлова об условных и безусловных рефлексах
- •Развитие психики человека
- •Рефлексия и мотивационно-ценностный характер сознания
- •Учебные вопросы:
- •Характеристика представлений
- •Мыслительные процессы
- •Типы и виды мышления
- •Виды мышления
- •Индивидуальные особенности мышления
- •Семантическая структура и функция слова
- •Становление и развитие речи ребенка
- •Теории речевого развития
- •Уровни развития способностей и индивидуальные различия
- •Этапы развития способностей. Роль игры в формировании способностей
- •Краткий обзор учений о темпераменте
- •Физиологические основы темперамента
- •Психологические характеристики темперамента и особенности деятельности личности
- •Типология характеров
- •Понятие об эмоциональном стрессе
- •Основные закономерности развития мотивационной сферы
- •Мотивированное поведение как характеристика личности
Психологические школы
В этот период возникло несколько научных школ и направлений. Так, в Грузии сформировалась известная 1) психологическая школа д. Н. Узнадзе. Представители этого направления взяли на вооружение понятие установки и широко использовали его для анализа многих психологических явлений.
2) Другое научное направление связано с именем Л. С. Выготского, создателя культурно-исторической теории развития психики человека. К этому направлению в основном относились ученые, работавшие в МГУ. Сферу их научных интересов составляли вопросы общей и педагогической психологии.
3) школу создал с. л. Рубинштейн, руководивший в свое время научными исследованиями на кафедре психологии в МГУ и в Институте общей и педагогической психологии. С. Л. Рубинштейну принадлежит заслуга написания первого в нашей стране фундаментального психологического труда Основы общей психологии.
В это же время жили и трудились такие известные всему миру психологи, как Б. М. Теплов и А. А. Смирнов. Последний известен своими трудами в психологии памяти, а Б. М. Теплов заложил научные основы изучения темперамента и психологии творческой деятельности.
В более поздние годы сформировались основные современные психологические школы. Это школы ленинградского (Санкт-Петербургского) государственного университета. Б. Г. Ананьева, который не только сформулировал принципы изучения человека и определил с этих позиций основные направления развития психологии, но и создал факультет психологии.
Школа Московского государственного университета (А. Н. Леонтьев, автор психологической теории деятельности). Заслугой Леонтьева явилась разработка многих проблем в области восприятия, памяти, сознания, личности и развития психики.
А. В. Запорожец совместно с Д. Б. Элькониным заложил основы детской психологии. В сферу основных научных интересов Запорожца — организатора и многолетнего руководителя Института дошкольного воспитания Академии педагогических наук СССР входили вопросы возрастного развития и воспитания детей. Эльконин известен как автор учебника по детской психологии, теории детской игры, концепции периодизации возрастного развития.
Значителен вклад в развитие педагогической психологии П. Я. Гальперина, создателя теории планомерного (поэтапного) формирования умственных действий.
Благодаря исследованиям А. Р. Лурии отечественная психология существенно продвинулась вперед в области нейрофизиологических основ памяти и мышления. Труды Лурии заложили научно-психологическую базу для современной медицинской психологии. Результаты его исследований до сих пор широко применяются в диагностических и терапевтических целях в медицинской практике.
Не менее известные психологи работают у нас в стране и в настоящее время, продолжая исследования и дела своих предшественников. Их труды вносят достойный вклад в развитие современной психологической науки.
Отечественная психология изначально развивалась как материалистическая, поэтому в ней получили широкое распространение экспериментальные методы.