- •Федеральное агентство по образованию
- •2. Взаимосвязь дисциплины (модуля)/спецкурса с другими дисциплинами учебного плана специальности.
- •3. Перечень элементов учебно-методического комплекса:
- •4. Список авторов элементов умк:
- •5. Нормативные документы, требования которых учитывались при разработке умк дисциплины (модуля)/спецкурса:
- •Федеральное агентство по образованию
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины:
- •4. Содержание дисциплины
- •4.1. Тематический план
- •4.2. Содержание разделов дисциплины:
- •5. Специфика адаптивной физической культуры и спорта в выборе и составе средств, методов и форм построения занятий
- •10. Организация деятельности первичных физкультурно-спортивных организаций инвалидов (фок)
- •5. Лабораторный практикум - не предусмотрен.
- •6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины:
- •6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины:
- •8.2.2. Примерная тематика курсовых работ
- •8.2.3. Перечень примерный вопросов к зачету
- •7 Семестр:
- •8.2.4.Перечень примерный вопросов по экзамену:
- •8 Семестр:
- •9 Семестр:
- •Методические рекомендации преподавателю
- •Методические указания для студентов
- •8 Семестр
- •9 Семестр
- •Федеральное агентство по образованию
- •Лекция 2.
- •Лекция 3.
- •Лекция 4.
- •Лекция 5.
- •Лекция 6.
- •Этапы развития спорта инвалидов (адаптивного спорта) за рубежом
- •1. Концепция инвалидизма включает 3 основных положения:
- •Лекция7.
- •Лекция 8.
- •Лекция 9.
- •Лекция 10.
- •Лекция 11.
- •Лекция 12.
- •Лекция 13.
- •Лекция 14.
- •Лекция 15.
- •Лекция 16.
- •Лекция 18.
- •10. Рекреативно-оздоровительная функция.
- •11. Гедонистическая функция.
- •12. Спортивно-соревновательная функция.
- •3. Интегративная функция.
- •4. Коммуникативная функция.
- •5. Зрелищная и эстетическая функции.
- •Лекция 19.
- •Лекция 20.
- •Педагогические задачи афк
- •Лекция 21.
- •Лекция 22.
- •Теоретические концепции обучения и совершенствования двигательных действий с установкой на минимизацию двигательных ошибок
- •Лекция 23.
- •1. Движение — ведущий фактор развития физических способностей.
- •3. Зависимость развития физических способностей от двигательных режимов.
- •4. Этапность развития физических способностей.
- •5. Неравномерность и гетерохронность развития физических способностей.
- •6. Обратимость показателей развития физических способностей.
- •5. Принцип диагностики уровня развития физических способностей.
- •Лекция 24.
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
5. Принцип диагностики уровня развития физических способностей.
Группы занимающихся в силу разнообразных патологических нарушений не могут быть однородными и стабильными, что затрудняет дифференцированный и индивидуальный подход к нормированию педагогических воздействий. Клинических, нейрофизиологических, психологических показателей недостаточно, чтобы определять оптимальные величины дозирования физической нагрузки.
Методической основой управления процессом индивидуальной физической подготовленности лиц с ограниченными возможностями является диагностика физического развития, вторичных нарушений, проявляющихся в различных локомоциях, координационных и кондиционных способностей. Измерение параметров физического развития (длины, массы тела, окружности грудной клетки, жизненной емкости легких, состояния осанки, голеностопных суставов), оценка координационных способностей (точности дифференцировки усилий, пространства, времени, равновесия, расслабления, способности усвоения ритма и др.), кондиционных способностей (силы, быстроты, выносливости, ловкости), показателей развития основных движений (ходьбы, бега, прыжков, метаний) дает информацию о состоянии сохранных функций, индивидуальных потенциальных возможностей организма.
Динамическая диагностика позволяет выявить сенситивные периоды, зоны ближайшего развития, планировать программы комплексного развития физических способностей, выбирать оптимальные пути коррекции и компенсации двигательных нарушений (ТА. Власова, 1978; А.С. Самыличев, 1985; А.А. Дмитриев, 1991; Н.Н. Ефименко, 1991; И.Ю. Горская, Т.В. Синельникова, 1999).
Лекция 24.
Планирование и комплексный (медико-психолого-педагогический) контроль за состоянием занимающихся (всего 2 часа: 2 часа - семинарское занятие)
Индивидуальная программа реабилитации инвалида и рекомендации врача или государственной службы медико-социальной экспертизы - основная предпосылка перспективного, этапного и краткосрочного (текущего) планирования.
Особенности текущего, этапного и циклового педагогического контроля в адаптивной физической культуре. Медико-психологический контроль за занимающимися, осуществляемый внешними по отношению к педагогическому процессу организациями: государственной службой медико-социальной экспертизы, врачебно-физкультурными диспансерами, национальными и международными комиссиями по спортивно-медицинской классификации (в адаптивном спорте).
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
Кафедра
Адаптивной физической культуры
Учебно-методический комплекс дисциплины
Теория и организация адаптивной физической культуры (ОПД.Ф.02)
______________________________________________________________________
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ
Специальность
022500 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура)
код наименование
Томск-2008
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
1. Три области знаний, объединяющие в себе специальность адаптивная физическая культура.
2. Раскройте отличия адаптивной физической культуры от физической культуры, медицинской реабилитации, двигательной реабилитации, валеологии, профилактической медицины.
3. Особенности основных видов адаптивной физической культуры (адаптивного физического воспитания, адаптивного спорта, адаптивной двигательной рекреации и адаптивной физической реабилитации).
4. Основные группы (классы) инвалидов по существующим классификациям.
5. Информацию о выступлении спортсменов-инвалидов России в крупнейших международных соревнованиях по одному из видов адаптивного спорта.
6. Международные и национальные организации, занимающиеся адаптивным спортом.
7. В каких учреждениях проводится адаптивная двигательная рекреация?
8. Где и кто проводит занятия по адаптивной физической реабилитации?
9. Почему адаптивная физическая культура является составляющей частью любого вида комплексной реабилитации инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья? Докажите это примерами.
10. Роль адаптивной физической культуры в социальной интеграции инвалидов.
11. Примеры интеллектуального воспитания ребенка в адаптивной физической культуре.
12. Характеристика основных положений методологии адаптивной физической культуры.
13. Содержание одной из функций адаптивной физической культуры.
14. Содержание одного из социальных принципов адаптивной физической культуры.
15. Группа задач, являющаяся основной в адаптивной физической культуре.
16. Методы, использующиеся в адаптивной физической культуре.
17. Основные положения теоретической концепции «искусственная управляющая среда» (И.П. Ратов).
18. Характеристика повторного метода развития физических способностей.
19. Документ, являющийся основополагающим при планировании в адаптивной физической культуре.
20. Раскрыть главную цель адаптивного физического воспитания.
21. Что является целевым объектом обучения двигательным действиям в адаптивном физическом воспитании?
22. Главная цель адаптивной двигательной рекреации
23. Формы организации занятий по адаптивной физической рекреации.
24. Отличия в философии Параолимпийского и Специального Олимпийского движений.
25. Влияние занятий адаптивным спортом на формирование здорового образа жизни инвалидов.
26. Какая теоретическая концепция может быть методологической основой методики обучения двигательным действиям и развития физических качеств и способностей в адаптивном спорте?
27. Как Вы понимаете главную цель креативных (художественно-музыкальных) видов адаптивной физической культуры?
28. Задачи, стоящие перед занимающимися в процессе занятий экстремальными видами адаптивной физической культуры.