Тема № 14.

Методы воспитанияличности.

Лекция №14

Физическая культура и спорт как специфическая среда формирования личности человека.

Как известно, что среда формирует сознание. Поэтому

перед российским обществом стоит актуальный вопрос о создании среды способствующей сохранению и преумножению состоянии здоровья детей и учащейся молодежи. Спорт, физическая культура, здоровый образ жизни должны стать надежной защитной средой, способной помочь молодым людям адаптироваться к новым условиям жизнедеятельности и противостоять непрерывно ухудшающейся экологической обстановке. Особенность их феномена в отличие от других сфер состоит, в том, что они самым естественным образом соединяют в человеке в единое целое социальное и биологическое, обеспечивают направленное развитие его жизненно важных физических качеств и способностей. Физкультура и спорт представляет собой не только специфическую среду жизнедеятельности, но и среду формирования разносторонней личности. В которой присутствует основополагающий воспитательный принцип соединяющий в единство мировоззренческое, интеллектуальное и духовное. У истоков этого принципа лежат идеи выдающегося ученого Л.С. Выготского, утверждающего, что личность должна в активной форме, посредством деятельности присвоить исторический опыт человечества, зафиксированный в предметах материальной и духовной культуры. Установлено, что если жизнь молодого человека на длительный промежуток времени будет связана с занятиями спортом, то он начнёт откладывать на неё свой заметный отпечаток, который будет отражающийся в специфических чертах его характера. Это будет происходить в связи с тем, что спортивной деятельности присущи свои особенности, главными из которых являются:

1). Соревновательный характер спортивной борьбы, направленный на завоевание рекорда.

2). Максимальное напряжение всех физических и психических сил спортсмена во время этой борьбы.

3). Систематическая, длительная, упорная спортивная тренировка, вносящая серьёзные коррективы в режим жизни и бытовые условия.

14.2.Имидж тренера. Реальным воздействующим элементом повышения эффективности психолого-педагогического воздействия выступает имидж спортивного тренера, который во многом предопределяет успешность его профессиональной деятельности и предъявляет высокие требования к его личности. Имидж его личности, – это образ, который складывается в головах учеников, и который превращается в картину, окутанную их отношениями к этому образу. Внешний облик, обаяние и другие внешние проявления личности тренера очень сильно влияют не только на его личный имидж, но и на собирательный имидж целого вида спорта. Чтобы иметь соответствующий имидж, тренер должен излучать жизненную энергию, быть здоровым (хотя бы казаться таковым), вести правильный образ жизни. Выпивший или с сигаретой во рту кумир болельщиков рискует утратить их благосклонное расположение к себе. Он всегда должен стараться быть опрятным, хорошо выглядеть, со вкусом одеваться, иметь соответствующие аксессуары. Для того чтобы производить впечатление разносторонней натуры, ему иногда следует менять спортивный костюм на смокинг, демонстрируя свое умение быть элегантным. Все это важно, поскольку тренер, позиционирующий себя таким образом, бессознательно создает о себе особое впечатление. Это впечатление рисует его как человека успешного, которому хорошо платят за его актуальность, эффективность, творческий подход, конкурентоспособность.

14.3. Стиль работы тренера Работа тренера может, как строиться, так и восприниматься участниками по-разному в зависимости от того, какой у педагога ролевой статус вообще, и как он сочетается с ситуативной ролью тренера. Под термином ситуативная, понимается переменная роль, а под термином ролевой – постоянный статус. Если например молодой тренер и выступаете иногда на тех же соревнованиях, что и его ученики, он может позиционировать себя по-разному, переходя из роли педагога в роль старшего товарища.

В процесс работы у тренера, бывает, возникает личное теплое отношения к ученикам, к приглашающим его коллегам. Это укрепляет и продлевает любые профессиональные отношения и помогает проходить острые углы профессиональных противоречий. Однако, теплые отношения оправданы только если это помогает участникам лучше воспринимать материал, если эти отношения являются фундаментом для тренерской работы – невообще, а именно в контексте конкретного урока. Одним словом, отношений должно быть ровно столько, чтобы они не вредили работе, не прерывали ее контекст и помогали оставаться в границах профессионализма. Конечно, чем более опытен тренер, тем больше он может внести своего личного контекста в отношения, сохраняя их профессиональными.

Тренеру важно понимать, хочет тренер этого или нет, его поведение будет подсознательно восприниматься его учениками и поэтому будет лучше, если он сам будет сознательно подавать положительный пример и понимать, что он транслирует своим поведением в сторону окружающих.

Тренер должен быть примером оптимистически настроенного наставника, как в повседневной, так и в спортивной жизни. Особенно эти качества должны проявляться в наиболее нагрузочные периоды спортивных тренировок, когда спортсмены заканчивают каждую из них на пределе своих возможностей. Усталый, раздражительный, вечно всем недовольный и напрягающий учеников по мелочам тренер не будет мотивировать их к хорошей работе.

Тренер должен быть энтузиастом своего дела, фанатично любить спорт и стремится к самосовершенствованию. В наилучшей мере мотивация в тренировочном процессе удаётся именно тем тренерам, которые безраздельно отдаются работе. В качестве примеров можно вспомнить тренеров, постоянно готовящих спортсменов международного класса. Большинство из них отличаются дозированным фанатизмом, который фактически представляет собой одну из главных черт характера типичного тренера, выражающую его отношение к делу.

Тренер должен быть гибким и многоплановым в общении со спортсменами. То есть одновременно проявлять себя как: наставник, советчик, старший товарищ, мягким или жёстким в зависимости от ситуации неукоснительно требовательным в работе, доступным и лёгким в жизни. Он не имеет права оскорблять и унижать учеников, не позволять им это делать по отношению друг к другу, а также позволять себе панибратства в общении с ними.

Тренер должен быть примером проявления: силы воли, организованности, исполнительности, трудолюбия, целеустремлённости, пунктуальности и т. д. Он не должен позволять себе опаздывать, проявлять слабости и проявлять нетерпение, если даже скучно. В противном случае он не сможет качественно управлять учениками.

Тренер должен проявлять глубокую веру в своих учеников, в их возможности достигать успеха в спорте, уметь им вселять веру в успех и свои силы. Отыскивая примеры из своей практике, когда спортсмен средних способностей добивался больше, чем талантливый, опытный тренер может неосознанно включать механизмы мотивации своих учеников и выводить их на новые рубежи.

Тренер должен проявлять требовательное и уважительное отношение ко всем ученикам, не взирая симпатии, или антипатии. Так как даже различный эмоциональный фон может разрушить сбалансированную систему мотивации, особенно в периоды выполнения большой тренировочной нагрузки. Хочется отметить, что мотивация спортсмена- это та сторона работы тренера, в которой наиболее ярко проявляется его мастерство. Специалистам высокого класса становятся те тренеры, которые умеют заставить учеников выполнять задания на педеле возможностей и при этом сохранять с ними хорошие отношения.

14.4.Законы формирования имиджа. Имидж руководителя – это стимулятор человеческой энергетики. И с его помощью можно добывать материальные ресурсы, без предварительных вложений, с его помощью будет определяться профпригодность руководителя и строится он по определённым законам. Исследования показали, что люди готовы следовать за тем:

• кто уважает их искренне и верит в их потенциал;

• кому они доверяют (значит, он человек слова, порядочен и честен с ними);

• кто обращается с ними, соблюдая рамки этики, культуры поведения и морали;

• кто сам не обременен стереотипами и комплексами;

• кто готов сам к прогрессу и заражает своей верой других;

• кто сам готов постоянно учиться;

• кто является экспертом в своей области, но готов слушать и слышать других;

• кто мужественен в восприятии реальности и не прячет голову в песок, если сталкивается с нежелательными данными;

• кто терпим к инаковости других людей, и даже ценит эти различия в восприятии мира и в характере;

• кто выдержан, стрессоустойчив;

• кто скромен в величии и мужественен в кризисах;

• кто готов рисковать, понимая, что это требует терпимости к ошибкам и провалам;

• кто умеет вдохновлять и заражать своей страстью;

• кто не боится тратить время на убеждения людей и на их самомотивацию;

• кто оптимистичен, романтичен и ориентирован на сотрудничество, а не на принуждение или борьбу;

• кто внутренне независим;

• кто не ищет причин и виновных, а ищет способы и пути выхода из тупика;

• кто гибок и умеет менять методы и подходы.

У большинства людей такие ресурсы заложены природой, только часто они лежат как неиспользуемые полезные ископаемые – под грузом разного психологического мусора, которым являются усвоенные когда-то стереотипы.

Вопросы на семинарском занятии.

1.Назвать особенности спортивной среды влияющие на формирование сознания занимающихся.

2. Осветить каким должен быть стиль работы тренера.

3.Законы формирования имиджа руководителя.

Литература к лекции.

Неверкович С. Д. Развивающая педагогика физической культуры и спорта: Учебник для вузов. – М., 2012. - с. Антология гуманитарной педагогики. Платон. –М.:Издательский дом Шалвы Амоношвили, 2000.-224с.

Загайнов Р.М. Психология современного спорта высших достижений М.: Советский спорт, 2012.- 192 с.

Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях.- М.: Медицина.

Психопедагогика спорта: Учебное пособие / Г. Д. Горбунов. – 4е издание, испр. И доп.- М : Советский спорт, 2012.-312с :