Общая характеристика самостоятельной работы студента в форме «Сопоставительной таблицы»

Данный вид работы относится к реконструктивным самостоятельным работам и является первой ступенью подготовки студента академии к научно-исследовательской работе на более старших курсах.

Основной целью разработки сопоставительной таблицы является формирование у студента умения отбора информации по заданной проблеме. Работа с информацией является основой обучения в вузе как в целом, так и теоретического уровня любого научного исследования в частности. Сопоставительная таблица позволяет сравнить научные школы, различные точки зрения на конкретную проблему. Она помогает студенту наглядно представить разбросанность мнений в науке, частое отсутствие единых взглядов на изучаемую проблему.

При выполнении данного вида самостоятельной работы студенту необходимо придерживаться определенных требований.

Требования к выбору темы.

Тематика для сопоставительных таблиц по психологии разрабатывается на кафедре педагогики и психологии и находится у старшего лаборанта кафедры, а также в читальных залах библиотек университета. Тематика для данного вида самостоятельной работы соответствует учебной программе по психологии, а также тематике курсовых работ по психолого-педагогическому циклу, выполняемых студентами на втором курсе.

По согласованию с преподавателем, читающим психологию, студент может, исходя из собственных научных интересов, предложить свою тему.

Требования к подбору источников информации

К подбору литературы для сопоставительной таблицы предъявляются определенные требования, которые студент должен выполнить:

- необходимо изучить не менее десяти источников информации. При

желании студент может включить в таблицу и большее количество

документов;

- прежде, чем включить литературный источник в таблицу, необходимо убедиться, что в нем содержится необходимая информация;

- для работы с таблицей можно использовать психологические словари, учебники по психологии, монографии, научные статьи из сборников научных трудов и научных журналов по психологии*, авторефераты и диссертации. Не допускается помещать в таблицу информацию из популярных изданий и массовых газет, кроме специально согласованных с преподавателем случаев;

- сопоставительная таблица может включить в себя от 5 до 7 содержательных разделов. Их количество зависит от темы работы, познавательных интересов студентов, а также от размера таблицы, которая должна соответствовать особенностям восприятия студента.

Требования к библиографическому описанию литературы

Студент должен выполнять правила библиографического описания, используемых документов. Не соблюдение данного требования является одной из самых распространенных ошибок. Существует общая схема библиографического описания литературных источников, с которой студент может познакомиться в курсе «Информационная культура личности: диагностика, технология формирования».

Ниже даны примеры описания документов наиболее часто используемых студентами при работе над сопоставительными таблицами.

1. Словари:

1.1. Психология: Слов. / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского.-

2-е изд., исп.и доп.- М.: Политиздат, 1990.-494с.

1.2. Словарь психолога практика / Сост. С.Ю.Головин. – 2-е изд.,

перераб. и доп.- Мн.: Харвест; АСТ, 2001.-976с.

__________________________________________________________________

* Кафедра рекомендует следующие журналы:

Психологический журнал

Вопросы психологии

Психологическая наука и образование

2. Учебники, монографии:

2.1.Гройсман А.Л. Личность, творчество, регуляция состояний:

Руководство по театральной и паратеатральной психологии. – М.:

ИЧП «Издательство Магистр», 1998.- 436с.

2.2. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб.

заведений: В 3 кн.-М.: Просвещение: Владос, 2000.- Кн.1.Общие

основы психологии.-576с.

2.3. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А.Реана.-

СПб.: прайм – Еврознак, 2002.-656с.

2.4. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности.- СПб.: Питер, 2001.-608с.

3. Статьи из научных сборников:

3.1. Казаневская В.В. Кризис и диалектическая перспектива психологии //

Вопросы общей и дифференциальной психологии. Сборник научных

трудов / Отв. ред. Н.Э.Касаткина, В.П.Михайлова, М.С. Яницкий.-

Кемерово: Кузбассвузиздат, 1999.-С. 80-106.

3.2. Мирошниченко В.В., Мирошниченко Л.В. Особенности отношения

зрителей к нарушению «четвертой стены» // Искусство и

искусствоведение: теория и опыт ( Сценическая педагогика): Сборник

/Под ред. Г.А.Жирновой.- Кемерово: Кемеровская госуд. академия

культуры и искусств, 2002.- С. 174-193.

4. Статьи из журнала:

4.1. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности

// Психологическая наука и образование.- 1998.- № 2.-с.-11-18.

4.2. Сидоренко А.В. Психологические противоречия в малой группе //

Вопросы психологии.- 2003.- № 1. –С.41-50.

5. Автореферат:

Хох И.Р. Влияние интегративных уроков музыки на снижение школьной тревожности у младших подростков: Афтореф. дисс…канд.психол.наук:

19.00.07. /Бийский гос. пед. ин-т.- Томск, 2000.- 23с.