Психолого-педагогический анализ воспитательного мероприятия

1. Общие сведения о мероприятии:

Школа «Мальцевская СОШ им Т.С. Мальцева»

Класс 9

Цель мероприятия: формирование сознательной установки на здоровый образ жизни

Чем обусловлен выбор мероприятия (традициями класса, школы, общей сис­темой воспитательной работы):

выбор обусловлен планом воспитательной работы, составленным классным руководителем в разделе «Здоровый образ жизни»

2. Анализ подготовки к проведению мероприятия:

Инициаторы и организаторы мероприятия:

Организаторы данного мероприятия были кл. руководитель 9 класса Мальцева О. П. и студент факультета ФК Стюков И. Ю.

Учет интересов учащихся при выборе мероприятия:

В данном возрасте дети живут по принципу «нужно попробовать все», и посредством данного мероприятия дети узнают что не все в жизни нужно пробывать, ведь это «что- то» может погубить жизнь.

Влияние подготовки к мероприятию на сплочение коллектива учащихся:

ребята в группах рисовали плакаты на тему «ЗОЖ». Каждая группа справилась со своим заданием. Эти плакаты были использованы для оформления класса

3. Анализ хода мероприятия:

Организованность и дисциплинированность учащихся во время мероприятия:

Во время мероприятия дисциплина не нарушалась и не было проблем с организованностью, за исключением того что дети вместо того чтобы по очереди отвечать на вопросы, они могли и начать отвечать вдвоем, что чуть –чуть мешало проведению мероприятия

Соответствие оформления помещения, оборудование целям и задачам прово­димого мероприятия:

Класс оформлен картинками и иллюстрациями о спорте, плакаты нарисованные детьми на тему «ЗОЖ». Оформлена доска, написан эпиграф мероприятия

Ваше личное влияние на подготовку и проведение мероприятия (создание «эмоционального климата» в коллективе, педагогический такт, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и др.):

При подготовке дети обращались ко Мне с различными просьбами, которые мы решали тут же вместе. При выступлении ребята волновались, Я всячески подбадривал детей и исправлял если они делали ошибки.

4. Психолого-педагогические выводы:

Воспитательная ценность мероприятия:

Мероприятие имеет важную ценность, так как воспитывает у учащихся бережное отношение к своему здоровью, развивает познавательный интерес к теме здоровья, нацеливает на то, что Здоровье человека- главное богатство, и зависит от самого человека, его поведения, знаний, стремления.

Значение мероприятия для последующего развития коллектива и отдельных учащихся (для совершенствования отношений в коллективе, пробуждения инте­реса к затронутым явлениям, фактам):

Тема здорового образа жизни- это целенаправленный процесс. Данное мероприятие, одно из системы работы по этому вопросу. Дети были как «единый механизм, в котором каждая деталь выполняет свое дело» и именно это оказало влияние на сплоченность коллектива.

А так же развивается интерес к ЗОЖ

Методические ошибки и недостатки, снизившие эффективность мероприятия, способы их устранения:

Необходимо требовать от детей, чтобы они высказывались по очереди, а не «хором». Для этого необходимо четко и быстро менять виды деятельности. Можно даже разработать правила поведения на данных мероприятиях, и оглашать их перед началом. Так же можно было применить мультимедийный проектор с различными презентациями, что сделало бы мероприятие красочнее.

СХЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА УРОКА

Внимание.

Использование учителем общепсихологических принципов организации внимания на уроке.

Урок начался своевременно, учитель вначале требует включения в работу каждого ученика.

Приемы организации внимания на уроке: внешний вид учителя, мимика и пантомимика, доброжелательный тон; ритм и темп урока, яркость и новизна на­глядных пособий; эмоциональная насыщенность, образность речи учителя; по­следовательность, логичность в изложении.

Внешний вид учителя аккуратен, опрятный. Материал урока объясняет доступно, научно, последовательно. Учитель применяет дополнительный материал- интересные сведения.

Обеспечение устойчивости внимания учащихся на разных этапах урока, использование учителем переключения внимания учащихся.

Применял разные методы работы: загадки, проблемные вопросы

Восприятие.

Приемы создания установки на восприятие нового материала.

Использует метод беседы. На уроке проведена физкультминутка, она помогла снять напряжение и создала возможность продуктивно заниматься дальше

Память.

Приемы актуализации полученных ранее знаний.

Урок входит в программный материал 7 класса, поэтому в начале урока учитель задал основные вопросы прошлой темы.

Обеспечение развития всех типов памяти учащихся.

развитие всех типов памяти было обеспечено

Мышление.

Создание проблемной ситуации в начале овладения материалом.

Учитель привел сведения в начале урока, задал проблемные вопросы

Побуждение к формулировке задачи самих учащихся.

Привлекает к разговору учащихся. Учитель привлекает учащихся формулировать задачи урока

Активность учащихся, вызванная интересом, поисками новых решений, системой вопросов учителя, побуждающих произвести перенос общих знаний на конкретную задачу.

Учащиеся изготовили сами рисунки с правилами поведения на воде, ребята творчески подошли к данному вопросу

Опора на коллективное мышление учащихся класса единой смысловой системой вопросов, привлечение внимания класса к ответам спрашиваемых.

Учитель использовал метод беседы, что помогло ученикам быть более раскрепощеннее и это привлекло к обсуждению весь класс

Использование учащимися теоретических знаний, полученных ими в школе, и непосредственно чувственного опыта для выводов и обобщений.

Ребята приводили примеры из собственного жизненного опыта и то что слышали или видели

Пути формирования новых понятий.

Учитель использовал метод загадок

Трудности при усвоении учащимися новых понятий

трудностей не возникло

Личность.

Отношение учащихся к ответам товарищей и оценкам учителя.

У учащихся не возникало разногласий по данному вопросу

Имело ли место у школьников (в связи с их уровнем притязаний) удовле­творение выполненным заданием?

Учащиеся сами изготовили рисунки с правилами поведения на воде и они это выполнили творчески и именно творческий подход помог тому что дети были удовлетворены выполненным заданием

Заражал ли учитель учащихся своим отношением к учебному предмету и способствовал ли тем самым выявлению у них новых мотивов поведения?

Учитель заражал учащихся своим отношением к учебному предмету тем что данная тему действительно важна для безопасной жизнедеятельности каждого ученика, и дети стали серьезно задумываться о том как они себя ведут на воде

Как в процессе учебной деятельности формировались интеллектуальные, волевые и другие свойства личности?

Ребята в процессе учебной деятельности грамотно и осмысленно отвечали на вопросы. Каждый хотел высказать свое мнение, но только своевременно и в порядке очереди. Дети старались привести сведения те которых еще не слышали.