Выводы по II главе

1. Научная конференция как средство моделирования коммуникативной ситуации обусловливает овладение учащимися умениями и навыками говорения на иностранном языке и повышает интерес к научно-исследовательской деятельности.

2. Разработка урока с созданием коммуникативной ситуации на основе научной конференции обеспечивает передачу знаний от учителя к ученику, от ученика к ученику, обусловливает рост творческих способностей школьников и способствует реализации самого акта общения на иностранном языке.

Заключение

Анализ психолого-педагогической, культурологической и методической литературы позволяет нам сделать вывод, что формирование коммуникативной компетенции учащихся, которая является конечной целью обучения иностранному языку в общеобразовательной школе, предполагает овладение учащимися языковыми и речевыми навыками и умениями.

Иноязычная коммуникативная компетенция, под которой мы понимаем определенный уровень владения языковыми, речевыми и социокультурными знаниями, навыками и умениями, позволяет учащимся приемлемо и целесообразно варьировать свое речевое поведение в зависимости от ситуации общения.

В последние годы увеличивается роль научной конференции на иностранном языке. Данный способ моделирования коммуникативной ситуации позволяет активизировать творческую и познавательную инициативу школьников, привлечь их внимание к той или иной области знаний, развить у детей межкультурную компетенцию и сформировать положительное отношение к изучению иностранного языка.

Коммуникативная ситуация – это реализация самого акта общения, создающего новые стимулы к речи.

В нашей курсовой работе мы предприняли попытку рассмотреть научную конференцию на иностранном языке как средства моделирования коммуникативной ситуации. Действительно, использование научной конференции на уроке иностранного языка способствует созданию ре­чевой ситуации, в которой учащиеся должны адекватно проявить себя в коммуни­кативном и интеллектуальном плане: выразить свое мнение, от­ношение, высказаться по теме, сформулиро­вать идею, вступить в дискуссию, аргументировать свою точку зрения и т. д.

Данные исследования не исчерпывают полностью данной проблемы и могут быть продолжены в других направлениях.

Список использованных источников

1) Алхазишвили, А.А. Основы овладения устной иностранной речью [Текст] / А.А. Алхазишвили – М.: Просвещение, 1988. – 124 с.

2) Алхазишвили, А.А. Психологические основы создания естественных речевых ситуаций в учебной обстановке [Текст] / А.А. Алхазишвили // ИЯШ. – 1974. – №2. – С.85-92.

3) Бим, И.Л. Методика Обучения иностранным языкам как наука и теория школьного учебника [Текст] / И.Л. Бим. – М.: Русский язык, 1977. – 288 с.

4) Бим, И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. Проблемы и перспективы [Текст] / И.Л. Бим. – М.: Просвещение,1988. – 254 с.

5) Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранному языку [Текст] / Н.Д. Гальскова. – М.: АРКТИ, 2000. – 265 с.

6) Гальскова, Н.Д., Гез, Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика [Текст] / Н.Д. Гальскова, Н. И. Гез. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Акаде­мия», 2006. – 336 с.

7) Гольдштейн, Я.В. Психолого-педагогические аспекты формулирования коммуникативного задания [Текст] / Я.В. Гольдштейн // Интенсивные методы обучения иностранным языкам. – М.: МГУ, 1990. – с. 83-89.

8) Китайгородская, Г. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам [Текст] / Г. А. Китайгородская. – М.: Высшая школа, 1988. – 342 с.

9) Михалевская, Г.И., Трофимова, Г.С. Основы профессионализма преподавателя иностранного языка [Текст] / Г.И. Михалевская, Г.С. Трофимова. – Ижевск: Изд-во Удм. гос. ун-та, 1995. – 91 с.

10) Мильруд, Р. П., Максимова, И. Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам [Текст] / Р. П. Мильруд // ИЯШ. - 2000.- № 4. – С. 9.

11) Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению [Текст] / Е.И. Пассов. – М.: Рус. яз., 1989. – 246 с.

12) Пассов, Е.И. Основы методики обучения иностранному языку [Текст] / Е.И. Пассов. – М.: Просвещение, 1997. – 234 с.

13) Пассов, Е.И. Урок иностранного языка [Текст] / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. – Ростов н/Д: Феникс; М.: Глосса Пресс, 2010. – 640 с.

14) Рогова, Г.В. О принципах обучения иностранным языкам [Текст] / Г.В. Рогова // ИЯШ. – 2007. – № 4. – С.10-14.

15) Синицина, Ю.А. Межкультурная коммуникативная компетенция: требования к уровню владения и некоторые пути ее формирования [Текст] / 16) Ю.А. Синицина // ИЯШ. – 2002. – № 4. – С. 7-11.

17) Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс [Текст] / Е.Н. Соловова. – М.: ACT: Астрель, 2008. – 238 с.

18) Трифонова, И.С.Основы конструирования учебного общения на уроке иностранного языка [Текст] / И.С. Трифонова. – Ижевск: Удм. гос. ун-та, 2006. – 44 с.

19) Трифонова, И.С. ценностный потенциал коммуникативной ситуации в обучении иностранным языкам [Текст] / И.С. Трифонова // ИЯШ. – 2012. – №3. – С.10-13.

20) Шатилов, С.Ф. Методика обучения иностранному языку в средней школе [Текст] / С.Ф. Шатилов. – М.: Просвещение, 1986. – 223 с.

21) http://rudocs.exdat.com

22) http://www.istu.ru

23) http://www.kakprosto.ru

24)http://www.zavuch.info

30