- •Урок 1 вводный
- •Ход урока
- •I. Обмен мнениями о личном читательском опыте.
- •III. Обзор курса литературы 9 класса.
- •IV. Заключительное слово учителя.
- •Урок 2 «слово о полку игореве» – величайший памятник древнерусской литературы
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного в 5–8 классах.
- •II. Знакомство со «Словом о полку Игореве».
- •III. Итог урока.
- •II. Изучение нового материала.
- •III. Итог уроков.
- •III. Итог урока.
- •Жанры классицизма
- •II. Итог урока.
- •Реформаторская деятельность Ломоносова в области русского языка и литературы. Реформа стихосложения
- •Жанрово-стилевая реформа
- •III. Итог урока.
- •II. Реализация домашнего задания.
- •III. Изучение нового материала.
- •Урок 10
- •II. Итог урока.
- •Уроки 11–12 подвиг а. Н. Радищева. «путешествие из петербурга в Москву»
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Обобщение по уроку.
- •Урок 13 понятие о сентиментализме. Н. М. Карамзин. «Бедная лиза»
- •Ход урока
- •I. Изучение нового материала.
- •II. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •Урок 15
- •III. Письменная проверочная работа.
- •IV. Итог урока.
- •II. Защита литературных газет.
- •III. Лекция «Романтизм как литературное направление».
- •Уроки 18–19
- •Ход урока
- •I. Экспресс-опрос.
- •III. Чтение и коллективный анализ элегии «Море».
- •IV. Чтение-пересказ баллады «Светлана».
- •VI. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Изучение нового материала.
- •III. Итог урока.
- •Урок 22
- •III. Итог урока.
- •III. Итог урока.
- •III. Итог урока. Подведение итогов изучения комедии.
- •Урок 25 «…Картина нравов, и галерея живых типов… и комедия» (по статье и. А. Гончарова «Мильон терзаний»)
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Контрольная работа (тест).
- •Урок 26
- •Урок 27 а. С. Пушкин: жизнь и судьба
- •Ход урока
- •I. Изучение нового материала.
- •II. Итог урока.
- •Урок 28 «Певец любви, певец своей печали» (любовная лирика а. С. Пушкина) (урок развития речи)
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Чтение и анализ стихотворений «На холмах Грузии…» и «я вас любил…».
- •III. «Чистейшей прелести чистейший образец». Анализ сонета «Мадонна».
- •IV. Заключительное слово учителя.
- •III. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Практическая часть.
- •III. Письменная работа.
- •III. Чтение лучших работ «Мой Пушкин».
- •II. Итог урока.
- •II. Работа по теме урока.
- •III. Итог урока.
- •Урок 36 итоговый тест по творчеству а. С. Пушкина
- •Ответы к тесту
- •Урок 37 м. Ю. Лермонтов: жизнь и судьба. Два поэтических мира: пушкин и лермонтов
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •III. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •Урок 40 философская лирика лермонтова. Тема взаимоотношений человека и природы
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •III. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения.
- •I. «Лирический герой в стихотворении м. Ю. Лермонтова "Выхожу один я на дорогу…"».
- •II. «м. Ю. Лермонтов как автор стихотворения "Смерть Поэта"».
- •III. «Идейная взаимосвязь стихотворений м. Ю. Лермонтова "Бородино" и "Дума"».
- •IV. Итог урока.
- •Урок 44 «герой нашего времени»: первые впечатления. Своеобразие поэтики
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Реализация домашнего задания.
- •III. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •Урок 47
- •Ответы к тесту
- •III. Итог урока.
- •Урок 48
- •III. Сочинение-миниатюра «Над чем смеется Гоголь в пьесе "Ревизор"»?
- •II. Сочинение-миниатюра: «Почему Чичиков начинает свой объезд помещиков с Манилова и заканчивает Плюшкиным?»
- •II. Работа по теме урока.
- •III. Итог урока.
- •II. Диспут на тему: «Кто же он? Стало быть, подлец?»
- •Урок 52 а. Н. Островский. Пьеса «бедность не порок»
- •Ход урока
- •I. Изучение нового материала.
- •Урок 53 работа с текстом драматического произведения. Основной конфликт комедии
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Написание сочинения-миниатюры «Почему главным действующим лицом пьесы Островский сделал Любима Торцова?»
- •Урок 55 ф. М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Повесть «белые ночи»
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •Урок 56 тема одиночества человека в странном мире белых ночей. Петербург достоевского
- •Ход уроков
- •I. Проверка домашнего задания (аналитическое чтение).
- •II. Работа по теме урока.
- •III. Итог уроков.
- •II. Итог урока.
- •III. Итог урока.
- •III. Написание сочинения-очерка «Мой современник».
- •II. Итог уроков.
- •Урок 64
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Итог уроков.
- •II. Итог уроков.
- •III. Итог уроков.
- •II. Итог уроков.
- •Уроки 72–73 литературно-музыкальная композиция, посвященная сергею есенину
- •Ход мероприятия
- •Уроки 74–75 слово о маяковском. «громада-любовь» и «громада-ненависть»
- •Ход уроков
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог уроков.
- •II. Реализация домашнего задания.
- •III. Продолжение работы над новым материалом.
- •IV. Итог уроков.
- •II. Итог уроков.
- •II. Итог уроков.
- •II. Итог уроков.
- •II. Итог урока.
- •Уроки 86–87 м. А. Шолохов. «Судьба человека»
- •Ход уроков
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог урока.
- •Уроки 88–89 знакомство с творчеством а. Т. Твардовского
- •Ход уроков
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог уроков.
- •Уроки 90–91
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог урока.
- •Уроки 92–93
- •III. Итог урока.
Урок 26
обучающее сочинение-рассуждение по комедии А. С. грибоедова «горе от ума»
Цель: учить определять объем и содержание темы.
Ход урока
I. Работа по теме урока.
Слово учителя об объеме и содержании темы.
любое рассуждение – это всегда мысль, отражающая наиболее существенные признаки того предмета или явления, о котором предстоит рассуждать.
Записать в тетрадь:
Объем темы – это тот круг фактов, явлений, предметов, который ею охватывается.
Содержание темы – это совокупность наиболее существенных признаков (свойств, отношений), характерных для всех фактов, явлений, предметов, составляющих объем данной темы.
II. Практическая часть.
Задание 1. Определить объем следующих тем:
1) «Молчалин в комедии Грибоедова «Горе от ума»;
2) «Молчалин и Скалозуб»; «Фамусовское общество в комедии Грибоедова «Горе от ума».
Объем темы 1: Молчалин.
Объем темы 2: Молчалин и Скалозуб.
Объем темы 3: Фамусов, Молчалин, Скалозуб, Репетилов, Хлестова, Софья и т. д.
Задание 2. Определить содержание темы № 1.
Формулировка темы не заключает в себе ни утверждения, ни отрицания относительно Молчалина, поэтому надо данную формулировку переделать так, чтобы выявить основную идею, которую она может в себе содержать. Чтобы легче было произвести эту операцию, нужно сначала определить задачу, которую ставит тема перед автором рассуждения, т. е. поставить вопрос, который содержит в себе тема. Прямой ответ на этот вопрос поможет сформулировать основную идею рассуждения. После этого остается только подобрать аргументы для обоснования тезиса.
1) Определим задачу первой темы (каждый определяет ее по-своему, поэтому возможны и другие вопросы):
а) Зачем Грибоедов ввел в комедию Молчалина?
б) Как Грибоедов раскрывает характер Молчалина?
в) Какое значение имеет образ Молчалина в развитии конфликта комедии?
2) Дадим точные ответы на поставленные вопросы:
а) Грибоедов ввел Молчалина в комедию для того, чтобы противопоставить Молчалина Чацкому.
б) Характер Молчалина грибоедов раскрывает главным образом в его отношениях с другими героями.
в) Молчалин – один из главных участников конфликта, изображенного в комедии.
3) Выделим из каждого ответа основной тезис. Формулировка должна быть четкой, ясной, краткой, иметь форму грамматически законченного предложения:
а) «Молчалины блаженствуют на свете».
б) Показ отношений Молчалина с другими героями комедии – главный прием раскрытия его характера.
в) Молчалин – один из главных участников конфликта, изображенного в комедии.
4) Подберем аргументы для обоснования каждого из этих тезисов.
Чтобы легче было подобрать аргументы, надо найти в основном тезисе слово или словосочетание, выражающее мысль, которую и требуется доказать. Как найти такое слово или словосочетание? Если основной тезис сформулирован в виде двусоставного предложения (с подлежащим и сказуемым), то это слово или словосочетание всегда будет находиться в группе сказуемого, так как сказуемое как раз и обозначает то, что мы утверждаем или отрицаем о предмете рассуждения.
К тезису 1:
1) Молчалин видит смысл жизни в том, чтобы «и награжденья брать, и весело пожить».
2) Он убежден, что связь с влиятельными лицами – лучший способ продвижения по служебной лестнице.
3) Молчалин «дойдет до степеней известных, ведь нынче любят бессловесных».
К тезису 2:
1) В отношениях с кем из героев особенно ярко раскрывается характер Молчалина? С Фамусовым? С Чацким? С Софьей? С Лизой?
2) Какие черты Молчалина раскрываются в отношениях с этими героями:
а) карьеризм;
б) исполнительность, угодничество, подхалимство как средство делания карьеры;
в) умственная ограниченность, узость интересов;
г) трусость, лицемерие, подлость, цинизм.
К тезису 3:
1) Молчалин играет главную роль в сцене, изображающей обстоятельства, при которых завязался драматический узел;
2) Молчалин – главная фигура в борьбе между Софьей и Чацким;
3) Молчалин – главное лицо в сцене катастрофы.
Вывод. Разобрав три варианта содержания одной темы, мы получили три разных рассуждения, потому что по-разному определили проблему и вследствие этого – содержание темы.
Домашнее задание: написать сочинение по одной из ранее предложенных тем, откорректировав его в соответствии с полученными знаниями; подготовиться к защите литературных газет.