- •Урок 1 вводный
- •Ход урока
- •I. Обмен мнениями о личном читательском опыте.
- •III. Обзор курса литературы 9 класса.
- •IV. Заключительное слово учителя.
- •Урок 2 «слово о полку игореве» – величайший памятник древнерусской литературы
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного в 5–8 классах.
- •II. Знакомство со «Словом о полку Игореве».
- •III. Итог урока.
- •II. Изучение нового материала.
- •III. Итог уроков.
- •III. Итог урока.
- •Жанры классицизма
- •II. Итог урока.
- •Реформаторская деятельность Ломоносова в области русского языка и литературы. Реформа стихосложения
- •Жанрово-стилевая реформа
- •III. Итог урока.
- •II. Реализация домашнего задания.
- •III. Изучение нового материала.
- •Урок 10
- •II. Итог урока.
- •Уроки 11–12 подвиг а. Н. Радищева. «путешествие из петербурга в Москву»
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Обобщение по уроку.
- •Урок 13 понятие о сентиментализме. Н. М. Карамзин. «Бедная лиза»
- •Ход урока
- •I. Изучение нового материала.
- •II. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •Урок 15
- •III. Письменная проверочная работа.
- •IV. Итог урока.
- •II. Защита литературных газет.
- •III. Лекция «Романтизм как литературное направление».
- •Уроки 18–19
- •Ход урока
- •I. Экспресс-опрос.
- •III. Чтение и коллективный анализ элегии «Море».
- •IV. Чтение-пересказ баллады «Светлана».
- •VI. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Изучение нового материала.
- •III. Итог урока.
- •Урок 22
- •III. Итог урока.
- •III. Итог урока.
- •III. Итог урока. Подведение итогов изучения комедии.
- •Урок 25 «…Картина нравов, и галерея живых типов… и комедия» (по статье и. А. Гончарова «Мильон терзаний»)
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Контрольная работа (тест).
- •Урок 26
- •Урок 27 а. С. Пушкин: жизнь и судьба
- •Ход урока
- •I. Изучение нового материала.
- •II. Итог урока.
- •Урок 28 «Певец любви, певец своей печали» (любовная лирика а. С. Пушкина) (урок развития речи)
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Чтение и анализ стихотворений «На холмах Грузии…» и «я вас любил…».
- •III. «Чистейшей прелести чистейший образец». Анализ сонета «Мадонна».
- •IV. Заключительное слово учителя.
- •III. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Практическая часть.
- •III. Письменная работа.
- •III. Чтение лучших работ «Мой Пушкин».
- •II. Итог урока.
- •II. Работа по теме урока.
- •III. Итог урока.
- •Урок 36 итоговый тест по творчеству а. С. Пушкина
- •Ответы к тесту
- •Урок 37 м. Ю. Лермонтов: жизнь и судьба. Два поэтических мира: пушкин и лермонтов
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •III. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •Урок 40 философская лирика лермонтова. Тема взаимоотношений человека и природы
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •III. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения.
- •I. «Лирический герой в стихотворении м. Ю. Лермонтова "Выхожу один я на дорогу…"».
- •II. «м. Ю. Лермонтов как автор стихотворения "Смерть Поэта"».
- •III. «Идейная взаимосвязь стихотворений м. Ю. Лермонтова "Бородино" и "Дума"».
- •IV. Итог урока.
- •Урок 44 «герой нашего времени»: первые впечатления. Своеобразие поэтики
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Реализация домашнего задания.
- •III. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •Урок 47
- •Ответы к тесту
- •III. Итог урока.
- •Урок 48
- •III. Сочинение-миниатюра «Над чем смеется Гоголь в пьесе "Ревизор"»?
- •II. Сочинение-миниатюра: «Почему Чичиков начинает свой объезд помещиков с Манилова и заканчивает Плюшкиным?»
- •II. Работа по теме урока.
- •III. Итог урока.
- •II. Диспут на тему: «Кто же он? Стало быть, подлец?»
- •Урок 52 а. Н. Островский. Пьеса «бедность не порок»
- •Ход урока
- •I. Изучение нового материала.
- •Урок 53 работа с текстом драматического произведения. Основной конфликт комедии
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Написание сочинения-миниатюры «Почему главным действующим лицом пьесы Островский сделал Любима Торцова?»
- •Урок 55 ф. М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Повесть «белые ночи»
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •Урок 56 тема одиночества человека в странном мире белых ночей. Петербург достоевского
- •Ход уроков
- •I. Проверка домашнего задания (аналитическое чтение).
- •II. Работа по теме урока.
- •III. Итог уроков.
- •II. Итог урока.
- •III. Итог урока.
- •III. Написание сочинения-очерка «Мой современник».
- •II. Итог уроков.
- •Урок 64
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Итог уроков.
- •II. Итог уроков.
- •III. Итог уроков.
- •II. Итог уроков.
- •Уроки 72–73 литературно-музыкальная композиция, посвященная сергею есенину
- •Ход мероприятия
- •Уроки 74–75 слово о маяковском. «громада-любовь» и «громада-ненависть»
- •Ход уроков
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог уроков.
- •II. Реализация домашнего задания.
- •III. Продолжение работы над новым материалом.
- •IV. Итог уроков.
- •II. Итог уроков.
- •II. Итог уроков.
- •II. Итог уроков.
- •II. Итог урока.
- •Уроки 86–87 м. А. Шолохов. «Судьба человека»
- •Ход уроков
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог урока.
- •Уроки 88–89 знакомство с творчеством а. Т. Твардовского
- •Ход уроков
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог уроков.
- •Уроки 90–91
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог урока.
- •Уроки 92–93
- •III. Итог урока.
III. Сочинение-миниатюра «Над чем смеется Гоголь в пьесе "Ревизор"»?
Домашнее задание:
1) читать повесть «Шинель»;
2) подготовиться к семинару по «Петербургским повестям»:
1-я группа. История создания цикла «Петербургские повести».
2-я группа. «Невский проспект»: "…две полярные стороны одной и той же жизни"» (В. Белинский).
3-я группа. Фантастическое и реальное в повести «Нос».
4-я группа. Чему служит человек искусства? (По повести «Портрет».)
Урок 49
«Мертвые души». история создания, особенности сюжета, система образов
Цели: познакомить с историей создания поэмы, рассмотреть особенности сюжета, систему образов, композицию.
Ход урока
I. Работа по теме урока.
1. Слово учителя.
«Мертвые души» – вершинное творение Гоголя, выросшее из анекдотического эпизода, рассказанного Пушкиным, – подобно тому, как складывался и замысел «Ревизора».
Интересно включить материал о следующей версии: Гоголь ориентировал свое произведение на эпос Гомера и «Божественную комедию» Данте, что определило трехчастную структуру поэмы. Первая часть (I том) была задумана как представление и аналитическое осмысление «ада» российской действительности; во второй части (II том) Гоголь намеревался пропустить своих героев через «чистилище», чтобы в третьей (III том) изобразить их в «раю». однако законченным оказался только I том.
2. Сообщение учащегося «История создания «Мертвых душ».
3. Беседа с учащимися.
– Как объяснить, что в творчестве Гоголя столь счастливую роль играл житейский эпизод, граничащий с анекдотом? Можно ли всерьез отнестись к тому, что некто разбогател, скупая «Мертвые души», – попросту оформляя «купчие» на умерших крестьян? С чего бы Гоголю ухватиться за эти рассказы и создать… «Мертвые души» – роман, названный писателем поэмой? И вновь: с чего бы это? Вот сколько загадок задает нам таинственная книга Гоголя с внушающим ужас заглавием – «Мертвые души»!
«Гоголем невозможно начитаться!» – признался однажды Ираклий Андроников, посвятив статью одной странице Гоголя.
4. Чтение учителем (или подготовленным учеником) этюда И. Андроникова «Одна страница» (В «Избранном» И. Андроникова «Я хочу рассказать вам…»).
5. Беседа о прослушанном.
– Удивлены? Ведь Андроников был безумно влюблен в поэзию Лермонтова, ей отдал всю свою творческую жизнь литературоведа. Гоголю же он посвятил только одну работу, да к тому же – об одной лишь его странице. Это все равно что написать статью об одной лермонтовской строке! И начал Андроников свое эссе о Гоголе признанием, напоминающим строки из его работ о Лермонтове: «Гоголем невозможно начитаться…» И эти слова произнесены по поводу «Мертвых душ»! Последуем и мы его примеру.
6. Чтение учителем первых страниц поэмы.
Беседа.
«В ворота гостиницы губернского города NN…»
– Превратите мысленно страницу Гоголя в рисунок. Как выглядели бы у нас гостинца, да и сам город NN, но особенно – бричка и ее владелец?
– Почему сравнительно легко и удачно получился ваш «рисунок»? Почему вы столь подробно выписывали каждую гоголевскую мелочь?
– В чем тайна искусства Гоголя?
– И все-таки… самая интригующая деталь, тайна первой страницы? Да, это господин, сидевший в бричке… Почему Гоголь «умолчал» его имя?
– А как вы отнеслись к странному – ни к селу ни к городу – разговору двух мужиков о бричке, вернее о ее… колесе? И существенно ли это уточнение?
Отмечаем неторопливое, завораживающее движение гоголевской фразы, искусство детали: подробность, разворачивающаяся в картину; сравнение, становящееся уподоблением, как своеобразие поэтики Гоголя; мастерство «овеществленного» портрета; замедленная «съемка» как гоголевский прием. Указываем на художественный смысл внешне незатейливого и кажущегося «бессмысленным» эпизода, отдаленно намекающего на последующее; прием умолчания; интригующе-детективное начало «Мертвых душ»: «тайна занимательности».
7. Работа с опорной схемой.
– Какова же композиция «Мертвых душ»?
Композиционные звенья поэмы
Первое |
Второе |
Третье |
2–6-я главы |
7–10-я главы |
11-я глава |
1-я глава – «вступление» в поэму, набросок всего, что впоследствии будет развито автором (приезд Чичикова в губернский город NN, встреча с чиновниками, подготовка почвы для авантюры).
2–6-я главы – изображение жизни российских помещиков.
7–10-я главы – изображение губернского города NN; в его же пределах завершается характеристика владельцев усадеб, но центральное место – мир чиновников.
– Как помещики и чиновники воплощают социальное зло, высшая степень которого проявляется в «Повести о капитане Копейкине»?
11-я глава – повествование о жизненной судьбе «сюжетообразующего» героя поэмы – Чичикова.
8. Аналитический пересказ главы «Чичиков у Манилова».
Отметить построение главы, способы проявления авторской позиции, детали, использованные при описании портрета, пейзажа, интерьера.