- •Урок 1 вводный
- •Ход урока
- •I. Обмен мнениями о личном читательском опыте.
- •III. Обзор курса литературы 9 класса.
- •IV. Заключительное слово учителя.
- •Урок 2 «слово о полку игореве» – величайший памятник древнерусской литературы
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного в 5–8 классах.
- •II. Знакомство со «Словом о полку Игореве».
- •III. Итог урока.
- •II. Изучение нового материала.
- •III. Итог уроков.
- •III. Итог урока.
- •Жанры классицизма
- •II. Итог урока.
- •Реформаторская деятельность Ломоносова в области русского языка и литературы. Реформа стихосложения
- •Жанрово-стилевая реформа
- •III. Итог урока.
- •II. Реализация домашнего задания.
- •III. Изучение нового материала.
- •Урок 10
- •II. Итог урока.
- •Уроки 11–12 подвиг а. Н. Радищева. «путешествие из петербурга в Москву»
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Обобщение по уроку.
- •Урок 13 понятие о сентиментализме. Н. М. Карамзин. «Бедная лиза»
- •Ход урока
- •I. Изучение нового материала.
- •II. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •Урок 15
- •III. Письменная проверочная работа.
- •IV. Итог урока.
- •II. Защита литературных газет.
- •III. Лекция «Романтизм как литературное направление».
- •Уроки 18–19
- •Ход урока
- •I. Экспресс-опрос.
- •III. Чтение и коллективный анализ элегии «Море».
- •IV. Чтение-пересказ баллады «Светлана».
- •VI. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Изучение нового материала.
- •III. Итог урока.
- •Урок 22
- •III. Итог урока.
- •III. Итог урока.
- •III. Итог урока. Подведение итогов изучения комедии.
- •Урок 25 «…Картина нравов, и галерея живых типов… и комедия» (по статье и. А. Гончарова «Мильон терзаний»)
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Контрольная работа (тест).
- •Урок 26
- •Урок 27 а. С. Пушкин: жизнь и судьба
- •Ход урока
- •I. Изучение нового материала.
- •II. Итог урока.
- •Урок 28 «Певец любви, певец своей печали» (любовная лирика а. С. Пушкина) (урок развития речи)
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Чтение и анализ стихотворений «На холмах Грузии…» и «я вас любил…».
- •III. «Чистейшей прелести чистейший образец». Анализ сонета «Мадонна».
- •IV. Заключительное слово учителя.
- •III. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Практическая часть.
- •III. Письменная работа.
- •III. Чтение лучших работ «Мой Пушкин».
- •II. Итог урока.
- •II. Работа по теме урока.
- •III. Итог урока.
- •Урок 36 итоговый тест по творчеству а. С. Пушкина
- •Ответы к тесту
- •Урок 37 м. Ю. Лермонтов: жизнь и судьба. Два поэтических мира: пушкин и лермонтов
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •III. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •Урок 40 философская лирика лермонтова. Тема взаимоотношений человека и природы
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •III. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения.
- •I. «Лирический герой в стихотворении м. Ю. Лермонтова "Выхожу один я на дорогу…"».
- •II. «м. Ю. Лермонтов как автор стихотворения "Смерть Поэта"».
- •III. «Идейная взаимосвязь стихотворений м. Ю. Лермонтова "Бородино" и "Дума"».
- •IV. Итог урока.
- •Урок 44 «герой нашего времени»: первые впечатления. Своеобразие поэтики
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Реализация домашнего задания.
- •III. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •Урок 47
- •Ответы к тесту
- •III. Итог урока.
- •Урок 48
- •III. Сочинение-миниатюра «Над чем смеется Гоголь в пьесе "Ревизор"»?
- •II. Сочинение-миниатюра: «Почему Чичиков начинает свой объезд помещиков с Манилова и заканчивает Плюшкиным?»
- •II. Работа по теме урока.
- •III. Итог урока.
- •II. Диспут на тему: «Кто же он? Стало быть, подлец?»
- •Урок 52 а. Н. Островский. Пьеса «бедность не порок»
- •Ход урока
- •I. Изучение нового материала.
- •Урок 53 работа с текстом драматического произведения. Основной конфликт комедии
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Написание сочинения-миниатюры «Почему главным действующим лицом пьесы Островский сделал Любима Торцова?»
- •Урок 55 ф. М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Повесть «белые ночи»
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •Урок 56 тема одиночества человека в странном мире белых ночей. Петербург достоевского
- •Ход уроков
- •I. Проверка домашнего задания (аналитическое чтение).
- •II. Работа по теме урока.
- •III. Итог уроков.
- •II. Итог урока.
- •III. Итог урока.
- •III. Написание сочинения-очерка «Мой современник».
- •II. Итог уроков.
- •Урок 64
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Итог уроков.
- •II. Итог уроков.
- •III. Итог уроков.
- •II. Итог уроков.
- •Уроки 72–73 литературно-музыкальная композиция, посвященная сергею есенину
- •Ход мероприятия
- •Уроки 74–75 слово о маяковском. «громада-любовь» и «громада-ненависть»
- •Ход уроков
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог уроков.
- •II. Реализация домашнего задания.
- •III. Продолжение работы над новым материалом.
- •IV. Итог уроков.
- •II. Итог уроков.
- •II. Итог уроков.
- •II. Итог уроков.
- •II. Итог урока.
- •Уроки 86–87 м. А. Шолохов. «Судьба человека»
- •Ход уроков
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог урока.
- •Уроки 88–89 знакомство с творчеством а. Т. Твардовского
- •Ход уроков
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог уроков.
- •Уроки 90–91
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог урока.
- •Уроки 92–93
- •III. Итог урока.
II. Итог уроков.
Слово учителя.
Вот мы и познакомились со всеми сообщениями, выслушали все точки зрения. Следующее задание непростое, поэтому вы будете выполнять его дома: дайте краткую поэтическую характеристику, творческий автопортрет Анны Ахматовой.
Домашнее задание: см. выше; индивидуальные задания.
Уроки 84–85
поэма анны ахматовой «реквием». «Я голос ваш, жар вашего дыханья, я отраженье вашего лица…»
Цели: познакомить с поэмой «Реквием».
Ход уроков
I. Работа по теме урока.
1. Вступительное слово учителя.
Исследователь жизни и творчества А. А. Ахматовой М. Кралин попытался выделить в творческой жизни поэтессы три периода («пролог», «центральная часть» и «эпилог»). О «прологе» мы говорили на предыдущем уроке, а сегодня остановимся на «центральной части»: 1923–1935 гг. и 1946–1955 гг. Помогут понять суть поэтического завещания, сформулировать поэтическое кредо Анны Андреевны «исследователи жизни и творчества поэта» (подготовленные ученики).
Ваша задача – выслушать сообщения и сделать записи об основных событиях и фактах биографии А. Ахматовой.
2. Сообщения учащихся (в виде монтажа с чтением стихов).
Исследователь жизни. 8 декабря 1924 г. состоялось знакомство А. Ахматовой с Павлом Лукницким, который начал работать над биографией Н. Гумилева, мужа поэтессы.
Исследователь творчества. А чуть раньше, в 1923 г., выходит вторым изданием сборник «Anno Domini», который продолжил темы ее первых книг, указав гражданскую позицию поэта, не принявшего новых властей и порядков.
Исследователь жизни. Страшный для Ахматовой 1921 г., год известия о самоубийстве любимого брата, год смерти А. А. Блока и расстрела Н. С. Гумилева, обвиненного в участии в белогвардейском заговоре, и 1922 г. были отмечены, вопреки тяжелому настроению, творческим подъемом. Именно тогда родились знаменитые строки:
Не с теми я, кто бросил землю
На растерзание врагам.
Их грубой лести я не внемлю,
Им песен я своих не дам…
Исследователь творчества. Противопоставляются в нем не только уехавшие («бросившие землю») и оставшиеся, но и «бросившие» и «изгнанники». Это люди разные. К первым сочувствия нет. Зато ко вторым: «Но вечно жалок мне изгнанник, / Как заключенный, как больной…». Мы явно слышим политический протест против высылки цвета русской интеллигенции из Советской России в 1922 г. в качестве враждебного элемента. Этот протест сочетается с величественным приятием собственного жребия. Исторически «оправдан будет каждый час» мученической жизни.
Исследователь жизни. Апрель и май 1925 г. Ахматова провела в санатории в Детском Селе в связи с обострением туберкулеза.
Демонстрируется фотография Ахматовой 1925 г.
Исследователь творчества. Здесь Анна Андреевна начинает изучать жизнь и творчество А. Пушкина и архитектуру старого Петергофа.
Исследователь жизни. Решением Резолюции ЦК 1925 г. Ахматова, по ее словам, «была изъята из обращения до 1939 г.» за «Новогоднюю балладу», не понравившуюся кому-то «в верхах». А потом были не менее страшные, ужасные годы: с 1927 г. заведенное на нее в ОГПУ «дело»; арест в 1928 г. Л. Гумилева, ее единственного сына; 1934 г. – арест Мандельштама, с которым Ахматову связывала многолетняя дружба; 27 октября 1935 г. – арест Н. Пунина и Льва Гумилева, мужа и сына Ахматовой (30 октября М. Булгаков помог Анне Андреевне составить письмо Сталину об облегчении участи этих двух близких ей людей; 3 ноября Н. Пунин и Л. Гумилев были освобождены).
Исследователь творчества. 3 ноября 1935 г. Ахматова начала работать над циклом стихотворений «Реквием».
Исследователь жизни. 10 марта 1938 г. – третий арест сына, за участие в молодежной террористической организации в ЛГУ. Приговорен сначала к 10 годам исправительно-трудовых лагерей, а затем, после пересмотра дела, к пяти. В мае этого же года второй арест Мандельштама и его смерть в пересыльном лагере (декабрь 1938 г.).
Исследователь творчества. В ноябре 1940 г. Анна Ахматова вступает в Союз писателей СССР.
В июне 1941 г., за несколько дней до начала войны, в Москве произошла личная встреча двух выдающихся поэтов-женщин – А. Ахматовой и М. Цветаевой.
Исследователь жизни. В конце сентября 1941 г. Ахматову в тяжелом состоянии эвакуировали самолетом из осажденного Ленинграда в Москву. 14 октября на поезде вместе с другими деятелями культуры и искусства она была вывезена из прифронтовой Москвы в Казань, а через некоторое время – в Ташкент, где и прожила до 15 мая 1944 г.
1 июня 1944 г. поездом она вернулась в Ленинград.
В 1944–1946 гг. много выступает в Ленинграде и Москве, выезжает на фронт.
Фото: Ахматова и Пастернак, 1946 г., Москва; Ахматова выступает в Большом драматическом театре на вечере памяти А. Блока, 1946 г., Ленинград.
Исследователь творчества. 4 сентября 1946 г. президиум правления СП СССР постановил «…исключить М. Зощенко и А. Ахматову из Союза советских писателей как не соответствующих в своем творчестве требованиям параграфа 2 Устава Союза, гласящего, что членами СП могут быть писатели, «стоящие на платформе советской власти и участвующие в социалистическом строительстве».
Исследователь жизни. 26 августа 1949 г. вновь арестовали Н. Пунина. 6 ноября – обыск в квартире Ахматовой и арест Л. Гумилева. Он осужден на 10 лет лагерей. В мае 1951 г. – инфаркт миокарда у Ахматовой. 21 августа 1953 г. умер в воркутинском лагере Н. Пунин.
Исследователь творчества. В этом же году Ахматова восстановлена в СП СССР. В мае 1955 г. Ленинградский литфонд выделил Ахматовой дачу в Комарове, которая известна в литературе под названием «Будка».
Исследователь жизни. 15 мая 1956 г. возвращается из лагерей Л. Гумилев.
Учитель. Но гражданское мужество поэтессы неизменно. Тема родины становится ведущей в поздней лирике Ахматовой.
Чтение стихотворений «Клятва» (июль 1941 г.), «Мужество» (было напечатано в «Правде» 8 марта 1942 г.), «Родная земля» (1961 г.).
– Как вы считаете, почему Ахматова, в разные годы критически относясь к тому, что происходило на ее родине, все же никогда не могла ее покинуть?
– Как соотносятся для нее личное и общее?
3. Знакомство с поэмой «Реквием».
В предисловии к поэме «Реквием», которую А. А. Ахматова создает в 1935–1943 гг. и посвящает жертвам сталинских репрессий, она писала: «В страшные годы ежовщины я провела семнадцать месяцев в тюремных очередях в Ленинграде». Свою драму и судьбу Ахматова умещает в лаконичные строки:
Эта женщина больна,
Эта женщина одна.
Муж в могиле, сын в тюрьме,
Помолитесь обо мне.
Первый смысловой пласт «Реквиема» автобиографичен (арест в 1935 г. Н. Пунина, затем, в 1938 г., – арест и заключение сына). Но за автобиографическим пластом вырисовывается второй, обобщенно-содержательный.
Композиция «Реквиема» уникальна:
|
Пролог |
|
Сюжетный центр |
|
Эпилог | |||||||||
№ стих. |
I |
II |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
I |
II |
число строк |
25 |
12 |
8 |
8 |
5 |
11 |
14 |
8 |
12 |
16 |
20 |
8 |
12 |
34 |
Сюжетный центр поэмы – главки 5 и 6: обе посвящены сыну и движению Времени – времени его заключения… Однако в поэме больше говорится об общем, чем о своем, личном: героиня (она же автор) словно никак не может перейти к собственному горю, ее устами «…кричит стомильонный народ».
Лирический сюжет наряду с эпическими элементами и позволяет говорить о «Реквиеме» как о поэме. По родовому принципу она в основном лирическая, по проблематике и основному тону – эпическая. В ней преобладает высокий стиль. Прозаизмы и разговорные слова его не разрушают.
Над лирическим циклом Ахматова работала и в начале 60-х гг. По словам Л. К. Чуковской, «Реквием» заучивался наизусть людьми, которым Ахматова полностью доверяла, а таких было не более десятка. Рукописи, как правило, сжигались. Только в 1962 г., в годы «оттепели», Ахматова решилась передать «Реквием» в редакцию «Нового мира», но там его не приняли. К этому времени поэма имела уже широкое хождение среди читателей в «самиздатовских» списках. Один из списков попал за границу, и впервые (без ведома автора) был опубликован отдельной книгой в Мюнхене (1963 г.). В нашей стране поэма была впервые опубликована в журнале «Октябрь» (1987 г., № 3).