- •Минобрнауки россии
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •2. Объем и содержание дисциплины
- •2.1. Распределение рабочего времени по семестрам, видам занятий и контроля
- •2.2. Наименование тем, их содержание и объем в часах аудиторных занятий
- •2.3. Тематическое содержание дисциплины
- •2.4. Формы текущего контроля и активных методов обучения
- •Примеры тестовых заданий
- •2.5. Курсовой проект.
- •2.6. Контрольная работа.
- •2.8. Вопросы, выносимые на самостоятельную работу:
- •3. Список литературы
- •Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
- •7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости студентов
- •7.3 Фонды оценочных средств для итоговой аттестации студентов
- •Критерии оценки вопросов, выносимых на итоговый экзамен
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Консультант-плюс, сайты ведущих производителей торгово-технологического оборудования.
4. ДИСТАНЦИОННО-ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Тесты текущего и рубежного контроля по дисциплине
Методические указания по самостоятельной работе студентов по дисциплине "Проектирование предприятий общественного питания".
Методические указания к выполнению курсовых проектов по дисциплине "Проектирование предприятий общественного питания".
Методические указания по проведению практических занятий по дисциплине "Проектирование предприятий общественного питания".
5. ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Лабораторное оборудование – не предусмотрено.
5.2. Технические средства обучения
Обучающие и контролирующие компьютерные программы.
Медийное оборудование.
3. Каталоги торгово-технологического оборудования ведущих компаний.
4. Монтажные альбомы.
5.3 Наглядные пособия
Чертежи генерального плана, фасада здания предприятий общественного питания, планов предприятий с расстановкой оборудования, монтажной привязкой оборудования производственных цехов.
Плакаты (рисунки, таблицы, схемы) по темам дисциплины и дипломному проектированию.
6. Методические указания для преподавателей
При подготовке к проведению лекционных и практических занятий преподавателю рекомендуется использовать современные литературные источники, интернет-ресурсы, периодические издания. Желательно в процессе проведения занятий использовать презентационный материал, видеоматериалы, наглядные пособия по заданной теме, материалы конкурсов, выставок торгово-технологического оборудования.
В качестве основных видов работы преподавателя рекомендуются следующие:
- работа, обеспечивающая подготовку к текущим аудиторным занятиям;
- поисково-аналитическая работа,
- подбор материалов и использование инновационных методов обучения
- научная работа: подготовка сообщений и докладов к научной конференции;
- стажировка (практический тренинг) в проектных организациях и на предприятиях общественного питания.
Для улучшения качества преподавательской работы рекомендуются использовать творческие подходы – обсуждение результатов посещения выставок, участий в выставках, навыков, полученных во время прохождения практики, собственной работы студента.
На первом занятии по данной учебной дисциплине необходимо ознакомить студентов с порядком ее изучения, раскрыть место и роль дисциплины в системе наук, ее практическое значение, довести до студентов требования кафедры, ответить на их вопросы.
При подготовке к лекционным занятиям необходимо продумать план его проведения, содержание вступительной, основной и заключительной части лекции, ознакомиться с новинками учебной и методической литературы, публикациями периодической печати по теме лекционного занятия. Определить средства материально-технического обеспечения лекционного занятия и порядок их использования в ходе чтения лекции.
В ходе лекционного занятия преподаватель должен назвать тему, учебные вопросы, ознакомить студентов с перечнем основной и дополнительной литературы по теме занятия. Желательно дать студентам краткую аннотацию основных первоисточников. Во вступительной части лекции обосновать место и роль изучаемой темы в учебной дисциплине, раскрыть ее практическое значение. Если читается не первая лекция, то необходимо увязать ее тему с предыдущей, не нарушая логики изложения учебного материала. Раскрывая содержание учебных вопросов, акцентировать внимание студентов на основных категориях, явлениях и процессах, особенностях их протекания. Раскрывать сущность и содержание различных точек зрения и научных подходов к объяснению тех или иных явлений и процессов.
Следует аргументировано обосновать собственную позицию по спорным теоретическим вопросам. Приводить примеры. Задавать по ходу изложения лекционного материала риторические вопросы и самому давать на них ответ. Это способствует активизации мыслительной деятельности студентов, повышению их внимания и интереса к материалу лекции, ее содержанию. Преподаватель должен руководить работой студентов по конспектированию лекционного материала, подчеркивать необходимость отражения в конспектах основных положений изучаемой темы. В заключительной части лекции необходимо сформулировать общие выводы по теме, раскрывающие содержание всех вопросов, поставленных в лекции.
После каждого лекционного занятия сделать соответствующую запись в журналах учета посещаемости занятий студентами, выяснить у старост учебных групп причины отсутствия студентов на занятиях. Проводить групповые и индивидуальные консультации студентов в ходе их подготовки к текущей и промежуточной аттестации по учебной дисциплине.
Фонд оценочных средств
Оценка качества освоения дисциплины должна включать текущий контроль успеваемости, промежуточные комплексные испытания и итоговую аттестацию.
Для аттестации студентов на соответствие его персональных достижений поэтапным и итоговым требованиям создаются фонды оценочных средств, включающие задания, контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций. Фонды оценочных средств разрабатываются и утверждаются вузом.
Фонд оценочных средств для текущей, промежуточной и итоговой аттестации студентов по дисциплине собой комплект методических материалов, предназначенный для определения соответствия уровня освоения дисциплины на определенном этапе ее освоения или по окончании всего курса обучения.