Основные положения, отличающие обучение и образование

Обучение	Образование
«Обучение и его средства — подчи­ненный цели образования инстру­кции, одностороннее развитие которого может оказаться даже вредным»,— считал И.Г. Песталоцкий — один из великих творцов современной педагогики (1826 г.)	Образование — гармоничное и равновесное развитие в процессе воспитания и обучения всех сил чело­века — нравственных, умственных и физических
«Обучение есть передача готовых знаний учителем ученику» (Луначарский А.В. Революция ― искусство ― дети // Материалы и документы. М., 1996)	Образование есть творческий про­цесс. Всю жизнь «образуется» личность человека, ширится, обогащается, усиливается и усовершенст­вуется
Обучение еще не делает человека самостоятельной, цельной, творческой, духовной, нравственной, понимающей и принимающей проблемы и запросы своего времени личностью	Образование не может сводиться только к просвещенности и культурно­сти. (Культурность — это освоение накопленных человеком традиций, ценностей, знаний). Оно предполагает и готовность работать над собой, уме­ние изменить свои стереотипы
Обучение — это усвоение знаний, культурных норм, жизни в «предметной» форме	Образование — индивидуальная самостоятельность, развертывающаяся в поле культурно-матери­альном
Обучение — осознание структуры детальности и ее предмета	Образование — осознание себя как субъекта деятельности и мира как ее окружения
Обученный человек — знающий, способный и умеющий, может быть талантливым специалистом и одновременно — нравственным уродом, бессознательно воспроизводящим тра­диции жизни (живу как все, как жили мои родители)	Образованный человек — агент культуры (добра, разума, совести, ответственности, любви, сочувст­вия, поддержки...), отстаивающий вечные ценности жизни и форми­рующий новые. Образованность человека (этимоло­гически) — принятие человеком образа: мира, собственной личности, прошлого и будущего, добра и зла. Образоваться — значит понять дру­гих, себя, смысл жизни, свою ответственность перед жизнью, перед культурой... Культура — это жизнь, единое, бла­го и добро, сила и энергия, это вечный идеал человечности

Итак, образование предполагает знания и понимания того, что такое человек вообще, как он связан с культурой и природой, в чем его назначение (табл. 1.6). Образование это рефлексия своей деятельности в НКМ!!!

Таблица 1.5

Определение фундаментального и прикладного образования

Элемент характеристики	Фундаментальное	Прикладное
Главная цель	Обеспечение жи­вучести специали­ста	Обеспечение быстрой адаптации выпускника к изменениям в конкретной области знаний
Основа	Понимание законов, позволяющих вос­принимать окружаю­щий мир в многооб­разии и единстве (это и есть мировоз­зрение)	Глубокие профессиональные ЗУНы и их понимание, необходимые для постановки и решения профессиональных задач. Основы системного познания. Видение места предметной области в мире универсальных закономерностей
Задачи	Формирование целостного пред­ставления о науч­ной, или теологи­ческой, или мифи­ческой картинах мира.	Историческая особенность развития дисциплины, ее связь с общечеловеческими проблемами развития общества. и природы. Иерархичность строения материи от макрокосма до микро-, фундаментальные взаимодействия и законы дисциплины, соотношение относительной и абсолютной истины. Познаваемость мира и деятельностная природа познания, представления об уровнях познания. Логическая связь в дисциплине и межпредметные связи, в том числе с гуманитарными и специальными дисциплинами. Терминология, вклад ее в общекультурное развитие человека
	Построение фун­дамента научной подготовки для профессиональной деятельности творческого разви­тия личности	Научно обоснованное сочетание фактологической, мировоззренческой и методологической сторон изучения предмета, обеспечивающее профессиональную культуру: умение диалектически мыслить, прочные знания фундаментальных законов, умение практически реализовать современные достижения наук, понимать место в НКМ его идеалами, системой ценностей, стремлениями, целями, с его оценкой своих возможностей. Характеристики личности: способность не только решения уже поставленных задач, но и к самостоя­тельной постановке новых проблем и их решению; открытость и коммуникабельность; развитое чувство юмора; высокий уровень внутренней мотива­ции, составляющей потребность чело­века; определенный эмоциональный настрой, связанный с поиском интуитивных ре­шений; достаточно высокий уровень самооцен­ки; готовность отстаивать свою точку зре­ния при условии уверенности
Примечание. «При разработке этих основ образования крайне опасно идти на ощупь. Необходимо более полно использовать достижения эдукологии — науки о принципах формирования образованного человека и определения фундаментального знания как части общечеловеческой культуры, с одной стороны, и являющейся основой для профессиональной подготовки специалистов — с другой» (В. Кинелев, Председатель Комитета по высшей школе (Высшее образование в России. 1993. № 1)).

Сравнительный анализ обучения и образования представлен в табл. 1.4, подробное определение образования и его двух составляющих — фундаментального и прикладного ― в табл. 1.5, а раскрытие сущности понимания — в табл. 1.6

Как же объяснить полученные результаты?

Когда ОИ разделяется на части, он теряет свои существенные признаки. Далее, если часть отделяется от ОИ, она тоже утрачивает некоторые существенные свойства. Мотор, вынутый из автомашины, не сдвинет сам себя.

При анализе вскрывается структура ОИ, т.е. то, как он работает. Синтез же показывает функционирование ОИ, т.е. то, почему он работает именно так.

Таблица 1.6