1.5. Виды текущего, промежуточного и итогового контроля знаний студентов по дисциплине и способы их проведения

Текущий контроль: оценка активности работы студента на семи-нарских и практических занятиях – проведение экспресс – опросов, вы-полнение индивидуальных заданий. Промежуточный контроль: оценка знаний студентов с помощью проведения промежуточных тестов, контрольных работ. Итоговый контроль:

• итоговая оценка выполнения индивидуального задания – рефе-рат;

• проведение итогового экзаменационного теста.

6

2. Содержание дисциплины

2.1. Перечень тем лекционных занятий

Тема 1. Введение в предмет «Основы тренерского мастерства»

Определение понятия «тренерское мастерство». Основные элемен-ты мастерства педагога-тренера. Критерии и уровни мастерства педаго-га-тренера. Педагогические способности – совокупность психических свойств личности, являющихся предпосылками успешной деятельности педагога-тренера. Авторитет тренера. Тренерская культура, образование и воспитание. Тренерский идеал и индивидуальность наставника. Педа-гогическое творчество тренера – умение вырабатывать новые способы воздействия на занимающихся, находить новые варианты решения пе-дагогических задач в процессе тренировки, изучение психологии, соб-ственной деятельности, умение предвидеть трудности. Характеристика личных качеств тренера. Личная творческая концепция тренера. Модели тренерского творчества. Педагогическая импровизация – это творчество тренера непосредственно во время общения, в момент осуществления педагогического замысла.

Тема 2. Особенности профессиональной деятельности тренеров в современных условиях

Культура и характер спорта. Сферы профессиональной деятельно-сти тренера: спортивные клубы, спортивные организации, спортивно-оздоровительные центры, фитнес-центры, реабилитационные центры. Особенности работы тренера в фитнес-клубе.

Тема 3. Требования, предъявляемые к личности и деятельности современного тренера

Особенности профессиональной деятельности в зависимости от места работы. Мотивы профессиональной деятельности. Психологиче-ские механизмы выбора вида деятельности и еѐ эффективность. Требования к деятельности тренера: цели тренерской деятельности, задачи (организационные, педагогические, сервисные, хозяйственно-организационные, производственные, административные и т.д.), функ-ции тренера, структура деятельности тренера (проектировочный компо-нент, конструктивный, организаторский, коммуникативный, гностиче-ский). Личностные качества и авторитет тренера, ролевые позиции трене-ра: особенности поведения, особенности проявления ролевых позиций тренера (тренер-теоретик и практик, тренер-психолог, тренер-органи-затор, тренер-новатор и др.). Фитнес-этикет. Формирование лояльности клиента индивидуальный подход. 7

Тема 4. Социально-педагогические факторы, определяющие успешность педагогической деятельности тренера

Тренер-педагог. Определение понятия «педагогическое мастерст-во». Основные элементы педагогического мастерства. Критерии и уров-ни педагогического мастерства. Педагогическая ситуация и педагогиче-ская задача и решение еѐ в процессе тренировки. Спортивный педагог, тренер – глубокий знаток психологии личности и того чему еѐ учить и это человек, владеющий способами обучения и воспитания. Элементы педагогического мастерства: гуманистическая направленность, профес-сиональные знания, педагогические способности. Педагогическая тех-ника – владение способами воздействия на людей. Критерии педагогиче-ского мастерства: целесообразность, продуктивность, оптимальность, творчество. Уровни педагогического мастерства: репродуктивный, адап-тивный, локально-моделирующий, системно-моделирующий. Педагоги-ческая задача-осмысление сложившейся педагогической ситуации с це-лью еѐ преобразования, перевода на новый уровень, приближающий к цели педагогической деятельности.