13. Организация самостоятельной работы в обучении информатике. Метод проектов на уроке информатики

Сознательное усвоение знаний значительно возрастает в процессе самостоятельной работы, как по приобретению знаний, так и по их закреплению. Роль самостоятельных работ на уроках информатики больше чем при изучении других предметов, так как партнером ученика в работе в большинстве ситуаций является компьютер. Очень важно правильно организовать эту работу.

Виды самостоятельных работ:

1) По степени самостоятельности(воспроизводить по образцу, реконструктивно-вариативные, эвристические, творческие).

При выполнении самостоятельных работ по образцу, самостоятельная познавательная деятельность направлена на овладение способами работы, основными умениями для последующего применения на практике. Это могут быть различные упражнения по образцам и алгоритмам. Работа по образцу позволяет усвоить материал, но не даёт ученику творчества (пример: табулирование функций (вывод значения аргументов и значений функций в определенном виде), построение функций).

Реконструктивно-вариативные – один и тот же вариант варьируется с различными формулировками заданий (пример: работа с массивами, когда решали задачи с цифрами, а сейчас нужно решить с литерными величинами).

Эвристические – предполагает выполнение поисковых заданий. В случае затруднения – с помощью учителя (построение графика функции с масштабированием).

При выполнении творческих работ ученик открывает новое для себя. Так ученик достигает ответа другими способом, чем тот, который показал учитель. Привлекается дополнительный материал.

2) По степени индивидуализации: 1 человек, пара, группа.

При этом следует учитывать, что воспроизводящие работы предпочтительно предложить каждому ученику. Задание эвристического характера лучше выполнить в паре. Творческие задания лучше давать группе. Степень индивидуализации нужно выбирать исходя из индивидуальных особенностей, характера индивидуальной работы и от оснащения кабинета (пример: клавиатурный тренажер).

Источники знаний, которые используются на уроке: справочная литература (инструкции); сам компьютер (обучающие программы)

3) По дидактическим целям: получение новых знаний (с помощью обучающих программ), закрепление и формирование ЗУН (программы, задания, практические работы), повторение и актуализация, контроль, обобщение и творческая работа.

Получение новых знаний:

1) знания, получаемые с помощью обучающей программы (требует наличие качественной обучающей программы).

Требования к обучающим программам:

• содержит новые сведения, изложение разбито по порциям;

• контрольные вопросы; отсылка на плохо усвоенное

• возможность предложить упражнение для закрепления знаний.

Разработка обучающих программ дело программиста, но учитель должен уметь отобрать содержание, вопросы, задания, составить сценарий. С обучающей программой каждый ученик должен поработать индивидуально. Работа с обучающей программой должна быть максимально упрощена.

2) знания, позволяющие овладеть новым программным средством.

Цель работы: научиться использовать ресурсы программного средства и получить конечный продукт.

1 вариант достижения цели: фронтальная лабораторная работа;

2 вариант достижения цели: самостоятельное изучение (когда много времени и класс достаточно подготовлен).

2 пути проведения самостоятельной работы:

1. Ученик получает подробную инструкцию, которой строго следует, выполняя все задания. Такая инструкция должна быть подробной, логично построенной, легко читаемой. С такой инструкцией работать индивидуально. + инд. Темп, все успеют – отвлекаются, мало исследования

2. Ученик заранее осведомлен о возможностях программного средства. При этом ученик должен исследовать как реализуются эти возможности. При такой работе ученик может пользоваться помощью программного средства, либо краткой инструкцией. Лучше работать парами. Времени такая работа требует больше. (факультатив) Большая роль отводится мотивации.

Закрепление и формирование умений и навыков.

• С помощью тренажера(клавиатурный, с-мы счисления, логика)

• Программы, предлагающие задания при выполнении, которых формируется навык или умение или требуется размышлять, придумывать новое, опираясь на полученные ранее знания (исполнители, прикладные программы, где задача ставится самой программой).

• Программы, которые являются инструментами для создания какого-либо продукта (исполнители, где задания в программе не ставятся, язык программирования, прикладные программные средства)

Особенности формирования навыков с помощью программных тренажеров:

1. Индивидуальная работа

2. Задача учителя – подбор программы до урока

3. Ограниченность во времени

4. Степень самостоятельности – воспроизводство по образцу

5. Оценка чисто качественная, отметку лучше не ставить

Особенности, где содержаться задания:

1. Работа парами

2. Подбор программы – задача учителя

3. Времени должно быть достаточно

4. Задания конструктивно-вариативные с элементами творчества

5. Оценка ставится после наблюдения (критерии: быстрота, уровень сложности, конечный результат).

Особенности работы с прикладными программными средствами:

1. Или индивидуально, или парой

2. Подбор заданий

На 1 этапе (знакомство с программой) – оценка не ставится, подбирается система заданий для формирования начальных навыков.

1 этап: исполнитель – 10–20 мин; ППС 1–3 урока; ЯП более длительное время.

2 этап: более длительный, оценивается. При изучении ППС – овладеть их возможностями, система заданий контролирует овладения, задач много, мышление творческое. Исполнители – ЗУН алгоритмизации, программирования. Система заданий – постепенное формирование таких У. Типовые задачи должны уметь решать все (пример: табулирование функций, построение графиков, сумма, произведение). Для индивид. подхода карточки по уровням: от репродуктивного до творческого. На след. этапе эвристические задачи (нет точной формулировки, что требуется найти), сразу ставится оценка. Недостаток: гонка за временем, количеством.

4) По источникам знаний: учитель, учебник, ТСО, ПК, схема.

В качестве основного источника знаний на традиционных занятиях выступает учитель. На уроках в компьютерных классах источник знаний – программа. Каждый ученик может работать с программой индивидуально, в своём темпе. Программа должна быть проста в использовании.

Метод проектов

Наиболее точно подходит в И

1е проекты в программировании- небольшие программы для применения в других школьных предметах

В посл. Время в инф.технологиях

+мотивация к изучению материала, творчество,исследование, опыт коллективной деятельности, эмоц. Нравств. Удовлетворение

Темы проектов предлагаются заранее-мотивация, их больше чем групп или можно придумать самостоятельно

Не д.б. легких и сложных тем.

Если тема для других предметов- то обратиться к тем учителям

Дети в группе д.б. разного уровня-разные роли

Помощь в постановке задачи, предложить доп.материал для реализации проекта

Д.б защита проекта