- •1. Фольклорный театр
- •2. Традиционные методы обучения и новые альтернативные технологии
- •2. Технология проблемного обучения
- •3. Технология модульного обучения
- •4. Технология проектного обучения
- •1. По источнику получения знаний
- •2. По характеру познавательной деятельности
- •3. По дидактической цели
- •4. По месту в структуре деятельности
- •3. Народная вышивка
1. По источнику получения знаний
– словесные методы (рассказ, лекция (систематическое изложение материала), беседа (подача информации в виде диалога учителя с учеником по комплексу вопросов темы.), дискуссия (обсуждение проблемы в виде высказываний учащихся, руководимое учителем), семинар)
Источником знания является слово в виде речи учителя или печатного пособия (учебника). В практике это основной источник информации для учащегося.
Достоинства словесных методов: в сжатые сроки можно сообщить большой объем информации; формируют речь, словесно-логическое мышление; в беседе, дискуссии формируется самостоятельность, познавательная активность. Недостатки: вербализм - засилие слова, опасность отрыва учения от жизни, практики.
(рассказ, лекция, беседа, диспут, семинар)
– наглядные (наблюдение, демонстрация, иллюстрация)
Источником знаний является образ, наглядное представление объекта изучения в виде схем, таблиц, рисунков, моделей, приборов.
Функции наглядных методов: обеспечить восприятие предмета изучения; сформировать представление о нем; - создать условия для освоения существенных характеристик наблюдаемого явления, не ограничиваясь внешними, несущественными чертами.
– практические ( упражнение (многократное выполнение учебных действий с целью отработки умений и навыков), лабораторная работа, практическая работа)
Источником знания является практическая деятельность учащихся. Она обеспечивает не только закрепление и применение знаний, но формирует опыт, умения, служит интеллектуальному, физическому и нравственному развитию.
Практические методы применяются в сочетании с наглядными и словесными.
– работа с книгой
2. По характеру познавательной деятельности
– объяснительно-наглядный (репродуктивный) (беседа, упражнения, лабораторные).
состоит в том, что учитель сообщает знания, а ученик воспринимает, осознает, запоминает. Ему соответствует репродуктивный метод, который состоит в том, что учитель организует формирование умений на основе знания, а ученик воспроизводит, повторяет, отрабатывает умения.
– проблемное изложение (лекция, рассказ, объяснение).
заключается в том, что учитель ставит проблему, показывает путь ее решения, а ученик усваивает логику решения.
– частично-поисковый (эвристический)
включает учеников в решение проблемы, поставленной учителем, на отдельных этапах.
– исследовательский (книга, архивы, наблюдения, опытно – практическая работа).
предполагает, что ученики под руководством учителя решают проблемы, организуют эксперимент и используют другие средства учебного поиска.
3. По дидактической цели
- методы изучения новых знаний
- методы закрепления знаний
- методы контроля.
4. По месту в структуре деятельности
Ю.К.Бабанский предложил классифицировать методы, исходя из структуры деятельности. В ней выделены элементы организации, регулирования, контроля. Соответственно, по мнению Ю.Бабанского, должны быть три группы методов по их месту в структуре обучения:
1. методы организации и осуществления учебной деятельности,
2. методы ее стимулирования и мотивации,
3. методы контроля и самоконтроля за учебной деятельностью.