- •Г.С.Абрамова практическая психология
- •Глава 1. О «вечных» проблемах работы в науке и практике
- •§ 1.Психологические проблемы
- •§ 2.«Данность» как методологическое понятие в современной психологии
- •§ 3.Роль гуманитарного знания в картине мира современного человека
- •Глава iiпрактическая зтика и практическая психология как профессиональная деятельность
- •Глава II
- •Глава II
- •Задания для самостоятельной работы
- •Глава II
- •Глава iiiпрактическая психология как отрасль психологической науки
- •§ 1.Понятие о психологической информации и способах ее получения
- •§ 2.Модель профессиональной деятельности практического психолога
- •1. Цели психологической помощи
- •2. Отклики или реакции практического психолога в ситуации профессиональной деятельности
- •3. Мировоззрение (концепция) практического психолога
- •4. Культурная продуктивность практического психолога
- •6. Ограничения в деятельности практического психолога
- •7. Межличностное влияние в работе практического психолога
- •§ 3.Понятие о социальном заказе на работу практического психолога
- •Глава III
- •§ 4.Понятие о психологической задаче и психологической помощи
- •Глава III
- •Глава III
- •§ 5.Методические основы решения психологических задач
- •I. Определите, какое из этих высказываний несет психологическую информацию.
- •II. Определите, какое психологическое знание использовано в этих высказываниях.
- •III. Определите, какое высказывание, обращенное к клиенту, принадлежит квалифицированному, а какое неквалифицированному психологу.
- •IV. Определите, какую задачу взаимодействия с практическим психологом поставил перед собой клиент.
- •V. Определите содержание позиции практического психолога, выраженной в характеристике своих возможностей для клиента.
- •Глава IV психодиагностика
- •§ 1.Методологические основы получения психодиагностических данных
- •Глава IV
- •§ 3.Особенности использования психодиагностических1 данных при оказании психологической помощи
- •§ 4.Проблемы применения данных психодиагностики в педагогическойсоциальной практике
- •§ 5. Критерии эффективности практической работы псикодиагноста
- •I. При каких условиях эта психологическая информация может стать психодиагностической?
- •II. Определите по высказыванию клиента. Как он воспринимает ситуацию психодиагностики (по материалам использования теста Дом — Дерево — Человек):
- •III.Какую ошибку совершает психодиагност, сообщающий психологическую информацию о том, что у ребенка низкий коэффициент интеллекта:
- •IV. Определите, какая, на ваш взгляд, инструкция клиенту создает ситуацию психологической помощи, а какая — ситуацию экспертизы:
- •V. По рис. 1 и рис. 2 — кинетический рисунок семьи — поставьте психологический диагноз, т. Е. Кратко сформулируйте основное содержание конфликтных отношений между членами каждой семьи.
- •VI. Дайте экспертную оценку результатам испытуемого.
- •VII. По образцам заданий, выполненных Витей X. (13 ле восстановите возможные инструкции, цели и задачи созда| телей этих методик.
- •§ 1.Методологические основы организациипсихологической коррекции____
- •§ 2.Особенности получения психологической информации для организации психологическойкоррекции_______
- •§ 3.Особенности использования психологической информации для организации психологическойкоррекции_____________
- •Глава V
- •§ 4.Проблемы эффективности психологическойкоррекции в работе практического психолога
- •II. Для решения каких задач психологической коррекции можно использовать следующие крылатые слова и пословицы:
- •III. Для каких задач психологической коррекции можно применять следующие игры':
- •IV. При решении каких психокоррекционных задач могут быть использованы следующие психологические методики2:
- •V. Для решения каких задач психологической коррекции могут быть использованы следующие задания'.
- •VII. Какие из перечисленных ниже заданий вы предложили бы как психокоррекционные для ребенка, который испытывает затруднения в воспроизведении графического образца:
- •IX. Проанализируйте возможные пути помощи ребенку младшего школьного возраста, который не умеет строить рассказ по сюжетной картинке.
- •X. Проанализируйте возможные пути психологической коррекции для ребенка младшего школьного возраста, который не умеет считать в уме.
- •XI. Проанализируйте психокоррекционные возможности следующего психотехнического задания'.
- •§ 1.Методологические основы психологического консультирования
- •§ 2.Интервью как основной методпсишогичвскогр консультирования
- •Глава VI
- •§ 3.Индивидуальное консультирование
- •§ 1. Психотерапия как профессия психодога
- •§ 2.Основные методы психотерапевтического воздействия
- •Тема 1 «Трудный разговор» (поговорить с человеком, который неприятен или неприятен предмет разговора),
- •§3.ОсоОенности взаимодействия психолога иклиента при индивидуальной психотерапии
- •§ 5.ПроОлема показателей эффективности психотерапевтической и консультационной работы практического психолога
- •Глава VIII
- •§ 1.Учитель (педагог) и психолог
- •§ 2. Психолог и юридическаяпрактика
- •Глава 3. «...Когда Кеша рассказал Кате эту историю. Катя решила наказать этого вора... Наконец они нашли этого вора. Это был... Не хочу говорить. Мы придумаем ему такое наказание!
- •Глава 7. «и вот остался он один (другой герой. -а. Г.). 1 день, 2 день, 3 день— скучаю. Позвонил он ним (к родителям. — а. Г.) и говорит:
- •1. М. Цветаева:
- •Глава 1, которая начинается так:
- •Глава 2. Волшебное устроено так...
- •Глава 3. Подарок для всех или порядок
- •Глава 4. О том, почему сказки не стареют...
- •Глава 1. Ненаписанные письма
- •Глава 2. «я же вам говорил»
- •Глава 3. «могу такое сочинить»
- •Глава 4. «лучше быть...»
- •Глава 5. «Быть взрослым...»
- •Содержание:
I. При каких условиях эта психологическая информация может стать психодиагностической?
Психологическая информация о младшем школьнике:
не слышит взрослого с первого раза, надо много раз повторять, чтобы услышал;
невнимательный, постоянно отвлекается во время урока;
любит играть на уроке с игрушками;
встает во время урока и ходит по классу;
говорит учительнице «ты»;
плохо спит, кричит во сне;
очень робкий, не хочет и не умеет разговаривать с другими детьми;
не умеет играть с детьми, только дерется;
плохо ест, очень разборчив в еде;
ругается матом;
когда рассердится, то кричит и катается по полу;
пишет левой рукой;
очень подвижный, ни минуты не сидит спокойно;
склонен воровать и дарить украденное;
может соврать и не стесняется, когда его уличат;
ночью мокрая постель;
держит во рту руки, сосет палец;
грызет ногти;
все забывает: домашнее задание, поручение;
отказывается ходить в школу;
пропускает школу;
засыпает на уроке;
очень плохо пишет;
не любит читать сам, любит слушать, когда читают.
Психологическая информация о подростке:
часто бывает задумчив;
ничем сам не может заняться;
ему все надо напоминать, сам ничего не сделает;
не заправляет кровать;
врет, что чистит зубы — не делает этого;
стал заметно хуже учиться;
читает только сказки;
боится оставаться дома один;
очень любит огонь;
уходит из дома, может не прийти ночевать;
выдумывает то, что с ним никогда не было, и пытается убедить других, что это правда;
у него навязчивая идея;
все время говорит об одном и том же;
начал курить;
часто плачет;
злой стал, невозможно слово сказать;
упрямый, до бессмысленности, все делает наоборот;
никогда за собой не убирает;
чересчур сексуально активен;
ничем не интересуется;
не хочет работать вместе с родителями;
грубит матери и бабушке;
ворует дома;
ворует у других людей;
кричит во сне;
гримасничает;
притворяется, сюсюкает как маленький;
играет только с детьми младше себя;
ничего не боится.
Психологическая информация о старшем школьнике;
часто говорит о смерти;
любит одиночество;
говорит, что устал от людей;
слушает очень громкую музыку;
раздражается по любому поводу;
недоволен своей внешностью;
недоволен собой вообще;
считает, что плохо себя знает;
считает, что его никто не полюбит;
боится одиночества;
ищет острых развлечений;
любит риск;
презирает лиц своего пола;
не хочет становиться взрослым;
стремится стать взрослым, выглядит старше своих лет;
считает, что каждый человек имеет в жизни то, что заслуживает;
Глан |(
считает, что люди никогда не поймут его;
считает, что взрослые давно отстали от жизни и не понимают молодежь;
считает, что надо торопиться жить, чтобы все взять от жизни;
считает, что учиться необязательно, главное — найти свое место в жизни.
Психологическая информация о взрослом:
постоянно снижает фон настроения;
часто говорит о своей невезучести;
пьет спиртное в одиночку;
стремится надевать одежду противоположного пола;
говорит часто о себе в третьем лице;
никогда не бывает серьезным, постоянно шутит, балагурит;
избегает смотреть при разговоре в глаза другому человеку;
неразборчив в еде, может есть все, в том числе и несъедобное;
никогда не признается в своих ошибках;
принимая важное решение, обязательно обсуждает его с другими людьми;
очень боится плохо выглядеть в глазах других людей;
всегда недоволен, все видит в черном свете;
склонен по каждому поводу морализировать и поучать других, как жить.