Самостоят. работы-конспекты по педагогике

Перечень тем самостоятельных работ-конспектов для студентов очной и заочной форм обучения

Модуль 1

Задание 1. Методы педагогического исследования

I. Теоретические методы:

1. Анализ

2. Синтез

3. Абстрагирование

4. Конкретизация

5. Сравнение

6. Обобщение

7. Индукция

8. Дедукция

9. Моделирование

10. Контент-анализ

II. Эмпирические методы:

1. Беседа

2. Наблюдение (и его виды)

3. Анкетирование

4. Интервьюирование

5. Тестирование

6. Педагогический эксперимент (и его виды)

7. Социометрия

8. Методы рейтинга и самооценки

9. Метод «педагогического консилиума»

10. Изучение передового педагогического опыта

11. Изучение документации

12. Изучение продуктов ученического творчества

13. Регистрация

14. Ранжирование

15. Шкалирование

Задание. Проанализировать учебную и справочную литературу по теме и на основании изученного материала дать краткую характеристику перечисленным методам, отражающую их суть и отличия от других методов.

Основные положения законспектировать.

Оформить работу на отдельных листах.

Литература:

Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] / В.И. Загвязинский., Р. Атаханов . – М.: Академия, 2005. – 208 с.

Краевский В.В. Педагогика. [Текст]: учеб. для студ. пед. уч. заведений / В.В. Краевский. - М.: Педагогическое общество России, 2006 – 604 с.

Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь [Текст]: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2003. – 176 с.

Подласый И.П. Педагогика [Текст]: учебник для студ. пед. вузов.: в 2 кн./ И.П. Подласый. - М.: Владос, 2005 - 574 с.

Харламов И.Ф. Педагогика [Текст]: учеб. пособ. для студ. Вузов / И.Ф. Харламов. - М.: Гардарики, 2007 – 520 с.

Словарь-справочник по педагогике [Текст]: / Авт.-сост. В. А. Мижериков; Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 448 с.

Задание 2. Закон «Об образовании» РФ

Пояснение: данный Федеральный Закон был принят 10 июля 1992 г. № 3266-1 и регулирует отношения в области образования на территории Российской Федерации. Последняя редакция Закона – 18.07.2011 г.

Задание. Изучить Закон «Об образовании», ответить на поставленные вопросы и кратко законспектировать основные положения.

Практику оформить на отдельных листах.

Вопросы:

1. Принципы государственной политики в области образования (глава 1, статьи 1, 2).

2. Государственные гарантии прав граждан в области образования (глава 1, ст.5, 6).

3. Государственные образовательные стандарты (глава 1, ст.7).

4. Система образования и образовательные программы (глава 2, ст. 8, 9).

5. Формы получения образования и учредители образовательных учреждений (глава 2, ст. 10, 11).

6. Образовательные учреждения и их устав (глава 2, ст.12, 13).

7. Требования к содержанию образования (глава 2, ст. 14).

8. Документы об образовании и образовательные цензы (глава 2. ст. 27).

Литература:

Закон «Об образовании» РФ (в предпоследней редакции)

Задание 3. ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»

Пояснение: данный Федеральный Закон был принят 22 августа 1996 года (№ 125 – ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996) и регулирует отношения в области высшего и послевузовского профессионального образования. Последняя редакция Закона – 2010 г.

Задание. Изучить ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», ответить на поставленные вопросы и кратко законспектировать основные положения.

Практику оформить на отдельных листах.

Вопросы:

1. Государственные гарантии прав граждан и академические свободы в области высшего и послевузовского профессионального образования (глава 1, статьи 2, 3).

2. Государственные образовательные стандарты (глава 2, ст. 5).

3. Ступени высшего профессионального образования (глава 2, ст. 6).

4. Документы о высшем и послевузовском профессиональном образовании (глава 2, ст.7).

5. Вуз – его задачи и структура (глава 2, ст.8, 9).

6. Прием и подготовка студентов вузов (глава 2, ст.11).

7. Студенты вузов (глава 3, ст.16).

8. Льготы, предоставляемые студентам вузов (глава 3, ст.17).

Литература:

ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (в последней редакции).

Модуль 2.

Задание 4. Факторы социализации личности

Пояснение. Факторы социализации условно объединяют в четыре группы (А.В. Мудрик):

Первая – микрофакторы – это факторы, непосредственно влияющие на конкретных людей. К ним относятся: семья, соседи, группы сверстников, воспитательные организации, религиозные организации, микросоциум.

Вторая – мезофакторы (мезо – средний, промежуточный) – это условия социализации больших групп людей, выделяемых:

• по местности и типу поселения: регион, город, село, поселок;

• по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации: СМИ;

• по принадлежности к тем или иным субкультурам: субкультура.

Третья – макрофакторы (макро – большой) – это условия, которые влияют на социализацию всех живущих в определенных странах: страна, этнос, общество, государство.

Четвертая группа – мегафакторы (мега – очень большой, всеобщий) – условия, которые в той или иной мере через другие группы факторов влияют на социализацию всех жителей Земли: космос, планета, мир.

Задание. Проанализировать литературу по теме и на основании изученного материала дать характеристику всем перечисленным факторам (общее число факторов 19), отражающую их суть и отличия от других факторов. Характеристика фактора включает в себя определение понятия и функции социализации.

Основные положения законспектировать.

Оформить работу на отдельных листах.

Литература:

Мудрик А.В. Социализация человека [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / А.В. Мудрик - М. : Академия, 2004 .- 304с.

Мудрик А.В., Сластенин В.А. Социальная педагогика [Текст]: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина - М. : Академия, 2002 .- 192с.

Задание 5. Психолого-педагогические доминанты развития ребенка

Пояснение. Доминанты психолого-педагогического развития – это ведущие мотивы поведения, деятельности, формирующиеся на базе возрастных индивидуальных потребностей; типологические особенности ребенка, наиболее полно проявляющиеся в основных видах деятельности. При анализе возрастных стадий необходимо учитывать также роль взрослых, степень их участия в обеспечении главных жизненных потребностей ребенка (биологических, духовных, материальных) и уровень возможностей ребенка самостоятельно противостоять неблагоприятным влияниям среды в сочетании с поддержкой взрослых.

Задание. Проанализировать литературу по теме и дать характеристику основным этапам детства в следующей последовательности:

1. Дошкольное детство (3-6 лет);

2. Младший школьный возраст (6-10 лет);

3. Средний школьный возраст или подростковое детство (11-15 лет);

4. Старший школьный возраст (15-18 лет).

Комментарии: обязательно обратить внимание на то, что внутри обозначенных этапов есть более детальная классификация; проанализировать понятия «сензитивные периоды развития ребенка» и «акселерация развития».

Основные положения законспектировать.

Оформить работу на отдельных листах.

Литература:

Белкин А.С. Основы возрастной педагогики [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А. С. Белкин ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2009. - 192 с.

Подласый И.П. Педагогика [Текст]: учебник для студ. пед. вузов.: в 2 кн./ И.П. Подласый. - М.: Владос, 2005 - 574 с.

Обухова Л Ф. Возрастная психология [Текст] : учеб. для студентов вузов / Л. Ф. Обухова. - М. : Пед. о-во России, 2004. - 448 с.

Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития [Текст] : учеб. для студентов вузов по спец. Педагогика и психология / В. С. Мухина. - М. : Академия, 2007. - 640 с.

Словарь-справочник по педагогике [Текст]: / Авт.-сост. В. А. Мижериков; Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 448 с.

3