2. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная литература:

Ильина Т.В. История искусств: Западноевропейское искусство: Учебник – 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш. шк., 2010.

Ильина Т.В. История искусств: Отечественное искусство: Учебник – 3 –е изд., перераб. и доп. - М.: Высш. шк., 2006.

Мировая художественная культура. В 2т. Учеб. пособие/Б.А. Эренгросс., Е.А. Ботвинник, В.П.Комаров и др. Под ред Б.А. Эренгросс. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш.шк.,2005

Екатеринбург 2011

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Отделение музыкально-компьютерных технологий

Кафедра музыкально-компьютерных технологий

К ЗАЩИТЕ ДОПУСКАЮ:

Заведующий кафедрой МЗ

__________Е.Ю. Глазырина

«___» __________ 2011г.

ТЕХНОЛОГИИ ЭЛЕКТРОННОГО ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ И РУССКОЙ МУЗЫКИ» (УРОВЕНЬ БАКАЛАВРИАТА)

автореферат диссертации магистра

Направления подготовки 050600.68 Художественное образование (540700)

Идентификационный код ДМ:

Исполнитель:

студент группы мМЗ-601 С.С. Поплаухин

Руководитель:

доцент кафедры

музыкально-компьютерных технологий,

канд. пед. наук, доцент Н.И. Буторина

Нормоконтролер:

доцент кафедры

музыкально-компьютерных технологий,

канд. пед. наук, доцент Н.И. Буторина

Екатеринбург 2011

Введение

Благосостояние любой страны в настоящее время определяется уровнем развития технологий и интеллектуальным потенциалом нации. Самые различные достижения в развитии государства являются одновременно причиной и следствием успешной работы системы образования. Авангардом данной системы является педагогика. Эта социальная наука является, в большой мере, гарантом развития общества на перспективу, поскольку то, что закладывается в качестве социально-экономических задач развития государства сегодня, будет завтра выполняться выпускниками учебных заведений. Поэтому в ходе реформирования систем образования практически во всех развитых странах мира сделан поворот в развитии педагогических технологий на формирование умений самостоятельно добывать информацию, вычленять проблемы и искать пути их рационального решения, критически анализировать получаемые знания и применять их для решения все новых задач.

Взаимодействие методов и средств обучения основано на теоретическом и практическом уровнях. Для организации эффективной учебной деятельности необходимы конкретные дидактические условия, важное место среди которых занимают свойства и функции средств обучения. Основными средствами обучения становятся средства современных информационных технологий: текстовый компьютерный редактор, телекоммуникации, технология гипертекста, интерактивные мультимедиа и т. д.

В образовании компьютерные технологии как разновидность современных информационных технологий позволяют: в глобальном плане – вовлечь в образовательный процесс обучающихся и педагогов учебных учреждений не только данного региона, но и различных стран мира; в локальном плане – осуществлять текущее обучение, а также контроль знаний, отслеживание промежуточных/итоговых результатов учащихся на базе тестирования; наблюдать динамику процесса овладения каждым конкретным учащимся определенной темы.

В условиях постоянного обновления системы образования предъявляются новые требования и к современному учителю. Реформирование высшего педагогического образования, ориентированного на профессиональную компетентность специалиста, предполагает подготовку учителя к решению педагогических задач на разных уровнях: образовательного процесса, организации деятельности учебного учреждения как развивающейся и обновляющейся системы, уровне межсубъектного взаимодействия.

Внедрение современных информационных технологий в образование обусловило совершенствование всей образовательной системы, что, в частности, нашло отражение в развитии технологий электронного тестового контроля знаний и качества обучения. Данные технологии заняли центральное место на всех уровнях системы образования благодаря объективным результатам в определении уровня знаний обучающихся, что традиционные методы контроля дать не могут. На практике присутствует субъективный фактор при оценке результата учебной деятельности обучающихся с помощью традиционных методов и порядковой (качественной) пятибалльной шкалы.

Электронный тестовый контроль качества может обеспечить строгость, четкость и упорядоченность сведений о подготовленности и степени развития обучающихся. При этом расширяющиеся объемы независимого тестирования обучающихся включают все большее число субъектов образования в новую контрольно-оценочную деятельность, создаются условия для контроля качества образования по определенным показателям, актуализируется проблема повышения эффективности использования материалов, технологий и результатов тестирования. Направления более полного использования результатов педагогического тестирования связываются не только с необходимостью оценивания качества образования, но и с возможностью выявления характеристик личностного развития обучающихся, качества образовательного процесса и образовательных систем. Современные информационные технологии позволяют в значительной степени автоматизировать контрольно-оценочные процедуры и проводить тестирование одновременно на всей территории страны.

Современный электронный тестовый контроль рассматривается как система контрольных измерительных материалов, процедур тестирования, технологий проверки и оценивания результатов учебной деятельности субъектов образовательного процесса. Данные компьютерные тесты можно использовать для проведения любого вида контроля: предварительного, текущего, тематического и итогового.

Назначение предварительного контроля (учета) состоит, прежде всего, в установлении исходного состояния познавательной деятельности личности учащегося. Эта информация предоставляет педагогу возможности успешного проектирования и управления в учебном процессе, выбора их оптимальных вариантов. Предварительный контроль знаний фиксирует исходный уровень обученности. Его сравнение с конечным уровнем позволяет измерять «прирост» знаний, степень сформированности умений и навыков, анализировать динамику и эффективность дидактического процесса, а также делать объективные выводы об эффективности педагогического труда и профессионализме педагога. Текущий контроль необходим для диагностирования хода дидактического процесса, выявления его динамики, сопоставления достигнутых на отдельных этапах результатов с запроектированными, стимулирования и повышения продуктивности учебной деятельности учащихся, своевременного определения пробелов. Тестовые задания текущего контроля охватывают важнейшие знания и умения, изученные учащимися на последних 2 – 3-х занятиях. Итоговый контроль завершает обучение предмета, его раздела или целого цикла. Главное требование к итоговым тестовым заданиям – соответствие уровню Государственного образовательного стандарта.

Благодаря представленным выше возможностям, технологии электронного тестового контроля вызывают интерес у преподавателей не только информатики, но и других учебных дисциплин, в том числе в сфере музыкального образования.

Особенно актуальной проблема применения технологий тестового контроля знаний, как и в целом современных информационных технологий, становится в процессе подготовки бакалавров художественного образования по профилю музыкально-компьютерные технологии в рамках преподавания традиционных классических музыкально-теоретических и музыкально-исторических дисциплин, в частности «Истории зарубежной и русской музыки». Данная учебная дисциплина призвана сформировать у студентов представление о закономерностях и специфике развития музыкального искусства как важнейшей составной части мировой художественной культуры. В процессе обучения бакалавры получают информацию не только об этапах развития музыкальной культуры, стилевых особенностях музыкальных произведений, выдающихся сочинениях и композиторах, но и учатся приемам анализа произведений, навыкам работы с литературой. Полученные знания призваны воспитать профессионала, ясно осознающего важнейшие процессы развития музыкального искусства, имеющего представление о роли и значении музыкального искусства в системе культуры.

Электронная тестовая технология позволяет, с одной стороны, отразить специфику музыкально-исторической дисциплины «История зарубежной и русской музыки» через включение различных многоканальных источников информации (текст, звук, графика, ноты, аудио и видео материалы), с другой, наиболее полно и объективно выявить уровень знаний и умений бакалавров по учебным темам данной дисциплины. Поэтому инновационная тестовая технология может с успехом реализовываться на занятиях этой учебной дисциплины, объективно показывая педагогам на всех этапах учебного процесса уровень знаний бакалавров художественного образования по профилю «Музыкально-компьютерные технологии».

Однако на практике возникает ряд противоречий между:

• назревшей необходимостью в пересмотре методов и форм обучения и применением традиционных методов контроля знаний на занятиях по истории музыки при обучении студентов;

• широкими возможностями технологий электронного контроля знаний на занятиях по истории музыки и отсутствием технологических и методических разработок по их созданию и  применению;

• необходимостью учитывалась специфика содержания конкретной учебной программы по дисциплине «История зарубежной и русской музыки»;

• профессиональным интересом бакалавров художественного образования к компьютерным технологиям и преимущественно традиционной практикой освоения студентами истории музыки в вузе;

• компетентностью педагогов по истории музыки в разработке традиционных педагогических тестов и отсутствием у преподавателей-теоретиков навыков создания компьютерных тестов с помощью средств программирования.

Противоречия обусловили проблему исследования: научно-методическое и технологическое обоснование применения технологий электронного тестового контроля знаний, а также создание и апробация электронных тестов на занятиях учебной дисциплины «История зарубежной и русской музыки» при подготовке бакалавров художественного образования по профилю «Музыкально-компьютерные технологии».

Тема исследования: «Технологии электронного тестового контроля знаний студентов по дисциплине “История зарубежной и русской музыки” (уровень бакалавриата)».

Цель: теоретическое и методическое обоснование технологий электронного тестового контроля знаний студентов по дисциплине «История зарубежной и русской музыки», создание и апробация электронных тестов.

Объект исследования: технологии электронного тестового контроля знаний.

Предмет исследования: использование технологий электронного тестового контроля знаний студентов на занятиях по дисциплине «История зарубежной и русской музыки».

В основу работы положена гипотеза, согласно которой использование технологий электронного тестового контроля знаний на занятиях по дисциплине «История зарубежной и русской музыки» при обучении бакалавров художественного образования по профилю «Музыкально-компьютерные технологии» становиться возможным и необходимым при следующих условиях:

1. соответствии требованиям ГОС ВПО по направлению 540700 Художественное образование профессионально-образовательного профиля «Музыкально-компьютерные технологии», рабочей программе и содержанию учебной дисциплины «История зарубежной и русской музыки»;

2. соблюдении дидактических и технологических требований при разработке содержания электронных тестов;

3. применении мультимедийных технологий, отражающих специфику рассматриваемой музыкально-исторической дисциплины.

Задачи работы:

1. изучить проблему использования тестовых технологий как средства контроля знаний;

2. дать характеристику электронным тестам;

3. рассмотреть формы контроля знаний при подготовке бакалавров художественного образования;

4. выявить особенности организации тестового контроля знаний по дисциплине «История зарубежной и русской музыки»;

5. разработать электронные тесты по разделам «История зарубежной музыки» и «История русской музыки»;

6. апробировать и проанализировать результаты применения электронных тестов контроля знаний студентов на занятиях по дисциплине «История зарубежной и русской музыки».

Методологической основой исследования являются: психолого-педагогические труды по вопросам применения тестовых технологий в образовании (Аванесов В.С., Колясникова Л.В., Михайлычев Е.А., Челышкова М.Б. и др.); положения психологии и педагогики о музыкальном познании как совокупности целостных психологических систем (Суслов Н.В., Торопов А.В.); теория применения информационных технологий в образовании (Беляева А.П., Беспалько В.П., Березовский Б.М., Горбачев Ю.Е., Долинер Л.И., Захарова И.Г., Масленикова О.Н., Огурцова Е.А., Попов В.П., Расторгуев Г.В., Телева С.В., Тулайдан Э.Я., Юрьева Н.А. и др.); концепции музыкознания о музыкальном стиле (Михайлов М.К., Ручьевская Е.А. и др.); труды по методике преподавания истории музыки (Буторина Н.И., Гринвенталь И.А., Незванов Б.А.,  Романова Л.В., Федосова Э.П. и др.); теория и практика использования информационных технологий в музыкально-художественном образовании (Гейн А.Г., Горемычкин А.И., Глазырина Е.Ю., Буторина Н.И., Долгушин С.Л., Красильников И.М., Привалова С.Ю., Телышева Н.Н. и др.); вопросы применения компьютерных технологий в преподавании музыкально-теоретических дисциплин (Буторина Н.И., Тараева Г.Р. и др.).

Методы исследования:

• теоретические – изучение и анализ общепедагогической литературы по проблеме применения технологий электронного тестового контроля знаний в музыкальном образовании; справочных источников; научных трудов по музыкознанию, форме и стилю в музыке; учебной, методической, программной литературы, отраслевой периодики по вопросам преподавания музыкально-теоретических дисциплин; специальной литературы;

• эмпирические – анализ практического опыта преподавания учебной дисциплины «История зарубежной и русской музыки»; составление тестовых заданий, создание компьютерных тестов, анализ результатов проведения электронного тестового контроля знаний бакалавров; проведение индивидуальных бесед со студентами для выявления их отношения к современной электронной технологии, педагогическое наблюдение, метод анкетирования, сравнительный анализ результатов тестирования и итогового экзамена.

Исследование осуществлялось в три этапа. На первом этапе (2008-2009г.) изучалась проблема исследования в контексте практической работы отделения музыкально-компьютерных технологий, происходил выбор темы, изучалась и анализировалась литература по проблеме исследования, разрабатывались и апробировались электронные тесты по разделу «История зарубежной музыки».

На втором этапе (2009-2010г.) уточнялся методологический аппарат исследования, расширялась и углубляла теоретическая глава работы, разрабатывались и апробировались электронные тесты по разделу «История русской музыки».

На третьем этапе (2010-2011 г.) проводились анализ, обобщение и систематизация накопленных материалов, интерпретация полученных результатов исследования и их оформление.

Научная новизна исследования:

• уточнено содержание понятия «электронный тест» как системы специально созданных и оформленных с помощью компьютерных средств параллельных заданий возрастающей трудности и специфической формы для качественного и эффективного измерения уровня и структуры подготовленности испытуемых; особенностью данных тестов является их соответствие требованиям, предъявляемым к педагогическим тестам, и ряд имеющихся достоинств (быстрота получения результатов, объективность оценки знаний, достоверность информации, возможность соотнесения данных теста с поставленными на текущем этапе задачами обучения и проведения своевременной коррекции процесса усвоения новых знаний, повышение познавательной активности учащихся, создание у них положительной мотивации);

• теоретически обоснована необходимость применения технологии электронного тестового контроля знаниий студентов на занятиях по учебной дисциплине «История зарубежной и русской музыки» (уровень бакалавриата»).

Теоретическая значимость исследования:

• выявлены педагогические, программно-методические и технологические требования к созданию и применению электронной тестовой технологии в преподавании учебной дисциплины «История зарубежной и русской музыки» (уровень бакалавриата);

• дана сравнительная характеристика компьютерных программ для составления электронных тестовых заданий.

Практическая значимость работы: разработанные электронные тесты по учебной дисциплине «История зарубежной и русской музыки» для бакалавров художественного образования могут применяться при проведении текущего и итогового контроля знаний на занятиях музыкально-теоретических дисциплин в системе дополнительного образования детей (в детских музыкальных школах и музыкальных отделениях детских школ искусств), в учреждениях образования и культуры среднего и высшего уровней профессионального образования – консерваториях, музыкальных академиях, музыкально-педагогических факультетах педагогических университетов и институтов (на занятиях музыкальной теории, истории музыки), а также на курсах повышения квалификации и переподготовки педагогов-музыкантов при освоении ими современных мультимедийных технологий.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на занятиях по истории зарубежной и русской музыки на отделении музыкально-компьютерных технологий ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» (Екатеринбург).

Работа состоит из введения, теоретической и практической глав, заключения, списка используемых источников и приложений.