Заключение

Важным моментом в изучении как нормального, так и аномального онтогенеза явилось выделение Л.С. Выготским (1936) двух взаимосвязанных линий развития: биологической и социально-психической. Болезнь, вызывая, прежде всего нарушение биологической линии развития, тем самым создает препятствия для социально-психического   развития — усвоения знаний и умений, формирования личности ребенка. Л.С. Выготский считал, что психологическое изучение аномального ребенка выдвигает задачи, в определенной мере аналогичные задачам и принципам клинической диагностики путь от изучения симптомов дизонтогенеза к изучению его синдромов и далее — к типу дизонтогенеза, по существу, приравниваемому им к нозологической единице. Только в таком структурно-динамическом изучении аномального развития, вскрытии его патопсихологических механизмов, Л. С. Выготский видел путь к дифференцированной  коррекции  нарушений  развития.  Идеи  Л. С. Выготского, выдвинутые около 50 лет тому назад, в настоящее время не только сохраняют свою актуальность, но и приобретают все большее значение.

Используемая литература:

1. Лебединский в.В. Нарушения психического развития у детей: Учебное пособие. –– м.: Издательство Московского университета, 1985

2. Кривонос Г.А. // Дианова О.В. Лекции по курсу психология аномального развития для клинических психологов.

3. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. - М.,1995.

4. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка./Под ред. М.М. Семаго. - М.,1999.

5. Детская патопсихология. Хрестоматия. / Сос Белопольская. Н.Л. - М.,1999.

6. Сайт: http://www.anypsy.ru/