Выход III (Вторая половина дня)

Тема. Планирование оздоровительно-воспитательной работы в группах детей раннего возраста, самостоятельное проведение режимных процессов и занятия

1. Самостоятельно проводит

критический анализ содержания

и форм планирования оздоровительно-

воспитательной работы в группах

детей раннего возраста. Создаёт

письменный документ, содержащий

аргументацию выводов и рекомендаций

по улучшению данного вида работы--------------Оформляет свои мысли в

форме стандартных продуктов

коммуникации простой

структуры

2. Самостоятельное проведение режимных процессов во второй половине дня

Грамотно применяет методику

проведения режимных процессов в

группах детей раннего возраста.

Обосновывает эффективность

использования того или иного метода

или приёма для решения поставленных

задач----------------------------------------------------------Не владеет методикой

проведения режимных

процессов. Осуществляет

заданную деятельность

в форме стандартных

действий, не имеющих

положительного результата

3. Самостоятельное проведения занятия по плану воспитателя

Грамотно применяет методику

проведения занятий в группах детей раннего

возраста. Предлагает различные способы

в достижении поставленных целей.

Обосновывает эффективность

использования того или иного метода

или приёма для решения поставленных

задач----------------------------------------------------------Не владеет методикой

проведения занятий.

Критический анализ

ошибок и неудач

собственной деятельности

отсутствует

Выход IV (Первая половина дня)

Тема. Самостоятельное проведение режимных процессов, игры-занятия, прогулки, предметно-игровой деятельности

1. Самостоятельное проведение режимных процессов и предметно-игровой деятельности детей

Самостоятельно планирует и

осуществляет заданную деятельность.

Указывает на сильные и слабые стороны

своей деятельности. Называет трудности,

с которыми столкнулся при решении задач и

предлагает пути их преодоления / избегания

в дальнейшей деятельности -------------------------- Не владеет методикой

проведения режимных

процессов. Осуществляет

заданную деятельность

в форме стандартных

действий, не имеющих

положительного результата

2. Самостоятельное проведение игры-занятия с детьми.

Самостоятельно планирует и

осуществляет заданную деятельность.

Аргументировано доказывает развивающее

значение содержания занятия, целесообразность

использованных методов и приёмов. Даёт

критическую оценку проявлению активности

и самостоятельности детей на занятии, приёмам

активизации умственной деятельности

детей, их действенности----- --------------------------Не владеет методикой

проведения игры-занятия.

Программные задачи на

занятии не реализованы,

структура и логика занятия

не соответствует

программным требованиям

3. Самостоятельное проведение прогулки

Самостоятельно планирует и

осуществляет заданную деятельность.

Указывает на сильные и слабые стороны

своей деятельности. Называет трудности,

с которыми столкнулся при решении задач и

предлагает пути их преодоления / избегания

в дальнейшей деятельности --------------------------Не владеет методикой

организации и проведения

прогулки (не выявлены

условия для проведения

прогулки, принципы её

построения, приёмы

руководства деятельностью

и поведением детей).

Оценка физического и

эмоционального состояния

детей на прогулке

отсутствует