Вопрос 3. Характеристика основных форм и методов воспитания личного состава.

Принципы воспитания практически реализуются через организационные формы и систему методов воспитания.

Раскрывая содержание воспитания, мы отвечаем на вопрос: что воспитывать в человеке? Но не менее важен и вопрос: как воспиты­вать?

Ответить на него помогает ознакомление с формами и методами воспитания.

За основу классификации форм воспитательного воздействия бе­рется объект воспитания, в соответствии с которым они (формы) подразделяются на массовые, фронтальные, коллективные, микроколлективные (групповые), индивидуальные.

Массовые (в некоторых источниках - массовидные) формы воспитания могут быть дистантными или контактными.

Дистантные формы (литература, искусство, средства массовой информации) играют все возрастающую роль.

В большом и сложном деле формирования человека, мощным инс­трументом являются средства массовой информации и пропаганды - газеты, журналы, телевидение, радио, информационные агенства.

Контактные формы (фестивали, публичные лекции, открытые су­дебные заседания и т.п.) также несут определенную воспитывающую нагрузку. Непосредственность восприятия происходящего, так назы­ваемый "эффект присутствия", сопереживание оказывают большое воз­действие на человека, главным образом на его эмоционально-чувс­твенную и умственную сферы, и таким образом формируют определен­ное отношение к действительности.

Естественно, что уровень воспитательного воздействия массо­вых мероприятий зависит от того, какие цели были поставлены их организаторами: просто развлечь, помочь выработать правильное от­ношение к моральным ценностям, оказать профилактическое воздейс­твие и т.д. Не менее важна и сила эмоционального влияния того или иного мероприятия: если спектакль монотонен, лекция скучна и т.д.

- чаще всего они не достигают воспитательной цели.

Фронтальными называют формы воспитания, объектом которых яв­ляется макроколлектив. Нередко они проводятся с целью мобилизации общественного мнения, информирования коллектива по конкретному вопросу и т.д.

Конкретно этими формами являются общие собрания крупного коллектива (в системе МВД - общее собрание сотрудников горрайот­дела). Люди, собирающиеся на эти собрания, объединены коллектив­ными связями и переживаниями, но не имеют непосредственного рабо­чего контакта.

По нашему мнению, эти мероприятия могут содействовать, глав­ным образом, воспитанию у людей чувства гордости за свой коллек­тив, ответственности за порученное дело: например, высокая оценка деятельности отдела на общем собра­нии сотрудников, безусловно, оказывает воспитывающее влияние.

Коллективные формы воспитания представляют собой систему воспитательных мероприятий, проводимых в контактном (учебном, во­инском, милицейском и трудовом) коллективе. Контактным (первичным по терминологии А.С. Макаренко) коллективом обычно считают такую группу людей, члены которой находятся в непрерывном общении, свя­заны общими служебными интересами. Контактный коллектив может подразделяться на более мелкие коллективы, но психологически он остается единым целым.

К коллективным формам воспитания относятся, например, сове­щания отделов, служебные занятия и т.д. Все эти мероприятия наря­ду с достижением конкретных целей должны нести и воспитательную нагрузку.

Микроколлективные формы воспитания рассчитаны на микроколлектив, т.е. внутреннюю формализованную или неформализованную груп­пу, находящуюся внутри первичного коллектива. От коллективных форм воспитания они отличаются большей и конкретной приближен­ностью к членам коллектива.

К числу таких форм можно отнести беседы, оперативные совеща­ния и т.п. Как правило, они посвящаются рассмотрению конкретных задач, стоящих перед каждым членом коллектива, разрешению возник­ших конфликтов и т.д.

Сила воздействия микроколлективных форм воспитания пропорциональна авторитетности общественного мнения.

Психологическая совместимость - как одно из важнейших свойств коллектива - проявляется чаще всего во взаимном воздейс­твии внутри микроколлектива.

Индивидуальные формы воспитания имеют своим объектом конк­ретную личность.

Схему индивидуальной воспитательной работы, выражающую ее сущность, упрощенно можно представить следующим образом:

Схема индивидуальной воспитательной работы

Основа	Деятельность
Изучение личности. Учет индивидуальных особенностей сотрудника.	Воздействие на сознание, волю и чувства сотрудника.
Конечный результат Изжитие недостатков, развитие поло­жительных качеств, побуждение к самовоспитанию

Каковы же основные черты индивидуальной воспитательной рабо­ты (ИВР)?

Во-первых, она обладает наибольшей целеустремленностью и конкретностью, т.к. проводится всегда с конкретным человеком и преследует конкретные актуальные для каждого момента цели.

Во-вторых, она характеризуется оперативностью. Она может про­водиться в любое время, в любой обстановке, наиболее доступна всем воспитателям, понимающим ее сущность и владеющим основами ее методики.

В-третьих, ИВР присуща наиболее высокая действенность. Это обеспечивается применением самых разнообразных средств и методов личностного влияния на сотрудников с учетом их индивидуальных особенностей как в общем плане, так и с учетом реакции на эти воспитательные влияния в конкретной ситуации.

К индивидуальным формам мы относим:

индивидуальные беседы, обучение нового сотрудника, отчет сотрудника на собрании, поощрение или взыскание и т.д. Сила воз­действия этих форм определяется, с одной стороны, непосредствен­ной "нацеленностью" на конкретную личность и, с другой - опосре­дованной нацеленностью на микроколлектив в целом. Через индивиду­альные формы воспитания наиболее полно осуществляется управление формированием личности.

Основными формами воспитания личного состава являются:

1. Служебно-боевая подготовка.

2. Общественно-государственная подготовка.

3. Общие собрания коллектива.

4. Деятельность общественных формирований.

5. Наставничество.

6. Индивидуально-воспитательная работа.

7. Мероприятия культурно-массового и спортивно-оздоровитель­ного характера.

Теория и практика воспитательной работы знают большое коли­чество методов воспитания.

Методы воспитания - это совокупность средств и приемов одно­родного педагогического воздействия на сознание, чувства, волю и поведение воспитуемых с целью формирования у них необходимых ка­честв в соответствии с целями и задачами воспитания.

Каждый метод воспитания представляет собой совокупность ме­тодических приемов и различных средств воспитательного воздействия, но вместе они составляют систему основных методов воспита­ния.

В работе с сотрудниками ОВД используются следующие методы: метод убеждения, метод упражнения, метод воспитания на примере, метод поощрения, метод принуждения.

Метод убеждения также является методом воспитания сотруд­ников ОВД.

Основные условия действенности метода убеждения:

- глубокая личная убежденность воспитателя в справедливости, истинности убеждаемых требований;

- безупречная логика обоснования убеждаемых положений и принципов;

- единство слова и дела, правильная организация повседневной жизни и деятельности личного состава;

- индивидуальный подход в процессе убеждения и переубеждения воспитуемых, исключение различных форм морального давления;

- авторитет воспитателя среди личного состава.

Метод упражнения по своей сущности заключается в такой орга­низации службы и всей жизни сотрудников, которая повседневно ук­репляет их сознание, закаляет волю, развивает чувства, ведет к формированию положительного социального опыта, выработке необхо­димых морально-деловых качеств и привычек правильного поведения.

Основные условия действенности метода упражнения в воспитании:

- систематически раскрывать перед сотрудниками общественную значимость их службы, необходимость формирования у них высоких морально-деловых качеств, устойчивых положительных привычек и на­выков поведения;

- ориентировать сотрудников на лучшие образцы поведения и достойные для подражания примеры;

- добиваться постоянного неукоснительного выполнения всеми сотрудниками требований уставов и норм морали;

- создавать в коллективе атмосферу доброжелательной требова­тельности, нетерпимости к различным отклонениям от выполнения нравственно-правовых норм;

- обеспечивать личный пример в проявлении воспитателями качеств и привычек, которые они хотят привить воспитуемым;

- всемерно стимулировать у сотрудников служебную и общест­венную активность, их стремление к самовоспитанию, учить их соот­ветствующей методике, создавать необходимые условия, поддерживать хорошее настроение и положительное отношение к процессу воспита­ния и самовоспитания:

Метод примера в воспитании - это целеустремленное и система­тическое воздействие воспитателей на воспитуемых силой личного примера, а также всеми видами положительного примера как образца для подражания, стимула в соревновании и основы для формирования высокого идеала поведения и жизни.

Основные условия действенности метода примера в воспитании:

- обеспечение высокого личного примера воспитателя при вы­полнении служебных задач, своих функциональных обязанностей, соб­людение уставов и норм морали;

- широкая пропаганда опыта деятельности и принципов жизни передовых сотрудников подразделения, примеров жизни и подвигов вы­дающихся людей;

- создание в коллективе атмосферы дружбы и товарищества;

- сочетание метода примера с другими методами, учет требова­ний принципов воспитания.

Метод поощрения - это система средств и приемов морального и материального стимулирования сотрудников и их коллективов, проя­вивших высокий уровень сознательности, усердия, инициативы, настойчивости, мужества при выполнении служебного долга и добившихся высоких результатов по службе.

Основные условия действенности метода поощрения в воспитании:

- педагогическая целесообразность поощрений;

- подчинение поощрений решению главных задач, стоящих перед подразделением;

- соответствие поощрений степени заслуг сотрудника;

- своевременность поощрений;

- соблюдение меры в поощрении;

- последовательность в применении поощрений;

- разумное сочетание моральных и материальных видов поощре­ний;

- сочетание поощрения отдельных сотрудников с поощрением коллектива;

- непрерывное повышение требовательности к поощряемым сот­рудникам;

- гласность поощрений;

- правильная формулировка мотивов поощрения.

Принуждение как метод воспитания есть система дисциплинарно­педагогических воздействий на сотрудников, недобросовестно отно­сящихся к выполнению служебных обязанностей, нарушающих дисципли­ну и допускающих аморальные проявления, с целью побуждения их к добросовестному выполнению своих служебных обязанностей и исправ­лению поведения. Но принуждение является только вспомогательным методом воспитания.

Принуждение может быть выражено в следующих формах:

- в категорическом требовании;

- предупреждении о привлечении к дисциплинарной ответствен­ности;

- наложении взыскания;

- осуждении провинившегося на собрании личного состава. Метод принуждения требует от воспитателя особой ответственности за педагогическую целесообразность и обоснованность его применения.

Основные условия действенности метода принуждения:

- применение принуждения лишь после того, как все другие методы и средства воздействия не дали никакого результата или ког­да обстоятельства требуют немедленно изменить поведение человека, пресечь социально вредные действия, заставить его действовать в соответствии с общественными интересами;

- применение метода принуждения на основе убеждения и в со­ответствии с требованиями принципов воспитания;

- индивидуальный подход в применении мер принуждения к вос­питуемым с учетом уровня их подготовки, жизненного опыта, способ­ностей, характера поступка и условий его решения;

- неотвратимость в реагировании со стороны руководителей на нарушения сотрудниками требований уставов и норм морали;

- обстоятельное выяснение причин проступков;

- достижение глубокого осознания провинившимся своей вины;

- своевременность применения мер принуждения, исключение со стороны воспитателей поспешности в применении мер принуждения, недопустимости проявления элементов предвзятос­ти, грубости;

- учет общественного мнения, широкое и активное участие в перевоспитании нарушителей общественных организаций; коллектива сотрудников;

- усиление внимания к сотрудникам, к которым применены меры принуждения.

- поощрение за первые успехи снятием ранее наложенного взыска­ния.

Многообразие условий, в которых осуществляется формирование личности сотрудника и его качеств, требует умелого, творческого применения различных методов воспитания, не увлекаясь каким-либо одним, и учитывая педагогические принципы.

Выводы по вопросу. Таким образом, формы и методы воспитания личного состава весьма многообразны. Знание и грамотное применение различных методов воспитания являются важнейшим условием эффективности всей профессиональной деятельности органов внутренних дел.