25. Образовательная программа и требования к её реализации.

Образовательная программа – это комплекс основных характеристик образования (объем, содержание), организация педагогических условий, которая представлена в виде учебного плана, календарного графика, рабочей программы учебных предметов, курсов, дисциплин, компонентов, оценочных и методических материалов.

Учебный план – это документ, котрый определяет перечень, последовательность и распределение по периодам учебных предметов, курсов, практики.

Календарный учебный график - регламентирует организацию образовательного процесса в образовательном учреждении: отражает продолжительность учебного года, периодов, недели, каникул, их начало и окончание, проведенние государственной аттестации.

Образовательная программа разрабатывается и утверждается организацией, осуществляет образовательную деятельность.

Требования:

Федеральные государственые органы, ораганы местного самоуправления осуществляют управление в сфере образования, не в праве изменять учебный план и календарный учебный график.

26. Формы получения образования и формы обучения.

Ст.15 сетевая форма реализации образовательной программы.

Возможность освоения обучающими образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций.

Ст. 16 реализация электронного обучения

- это организация образовательной деятельности с применением информации и обеспечением ее обработки информационной технологии.

Дистанционное образование –это образовательная технология, реализуемая в основном с применением информационно - телекоммуникативных сетей (ИКТ) опосредственного состояния.

Формы образования:

Может быть получено

-в организациях (очно-заочне, заочное, очное)

-вне организации (семейное, самообразование)

Семейное образование

-это форма получения образования предусматривающая изучение общеобразовательной программы вне школы с ежегодной аттестацией.

- родители могут самостоятельно обучать своих детей, выбирая учебные материалы.

Чаще всего получают спортсмены, дети занимающиеся в художественных, музыкальных школах, дети депутатов, актеров.

Обучение на дому:

- возможность для детей, которые не могут учиться в классе общеобразовательной школы по состоянию здоровья, нуждающие в лечении. Оформляется оно на основании рекомендаций медецинского учреждения.

Самообразование:

Предполагает самостоятельное изучение общеобразовательной программы образования без зачисления в образовательные учреждения.

27. Деятельность общеобразовательных организаций (по Типовому положению).

1. Дошкольная образовательная организация .

2. Общеобразовательная организация.

3. Профессиональная образовательная организация.

4. Образовательная организация высшего образования.

5. ДДТ

Ст. 89.

Управление системой образования осуществляется на принципах закономерности, демократии.

27. Тенденции мирового образовательного пространства начала XXI века.

- становление образования как важного фактора, преодоление отсталости в развитии большей части человечества.

- трансформация расширения понятия образования

- от функциональности к развитию личности

- превращение знаний в товар развития рыночных отношений в сфере образования.

- Интеграция образования (Болонский процесс)

- демократизация ( доступность образования, автономность учреждения, обновление и корректировка программ, отход от ориентации на «среднего ученика»

- инклюзив (исключенное)

Гуманизация образования – это ориентация образовательной системы, взаимоуважение, укрепление их здоровья.

Гуманитаризация – ориентация на освоение содержания образования независимо от уровня и типа. Свободно общаться с людьми, знать родной язык, свободно владеть иностранным языком, быть экономически и юредически грамотным человеком.

Дифференциация – ориентация образовательных учреждений на достижение удовлетворения и развития интересов, склонностей и способностей образовательного процесса.

Диверсификация – это штрокое многообразие учебного заведения, образовательных программ и органов управления.

Стандартизация – это ориентация образовательной системы на реализацию государственного образовательного стандарта - набора обязательных учебных дисциплин.

Блок2

Вопрос№1

Ян коменский(1592-1670)отмечал,что истина всех знаний-ощющения чувство восприятие.

Ж.Ж Руссо(1712-1778)выдвенул концепцию соглассно котрой обучение детей следует проводить с учетом их интерессов,запросов потредностей.

призывал широко использывать живое созерцание детьми в процессе изучения окружающейи среды.

И.Ф Герберт(1776-1841)разработал теорию "воспитывающего обучения"считал что процесс обучения должен строится по ступеням.

И.Г.Песталоции(1746-1827)обосновал теорию элементарного образования.Выдвинул задачу развития у детей качеств:речь,письмо,чтение, итд

А.Дистерверг(1790-1866)рекомендует приучать школьников к самостоятельности,развитие способностей.в школе должно царить мышление,вопросы,внимание.

К.Д Ушинский (1824-1870)продвинул теорию обучения вперед.К основной закономерности детской природы Ушинский относид в стремление к деятельности.

теоретическую разроботку основ дидактики ушинский сочетал с созданием и применением учебных пособий.

в.п вахтеров(1853-1924) п.ф каптеров(1849-1922)основное место они отводили развитию у младших школьников познавательной самостоятельности.

л.н толстой (1818-1910)уделили особое внимание развитию самостоятельности твор-ва,готовности детей.

Выготский,эльконин,давыдов,занков (вторая половина 20 века)авторы концепции развивающего обучения.

вопрос№2

дидактика-наука об обучении,оброзовании.

Задачи дидактики:

-описание и объяснение процесса обучения и условия его реализации;

-разработка более современных процессов обучения;

-организация учебного процесса;[1]

-новые обучающие системы;

-новые технологии обучения

Функции дидактики:

1)Научно-теоретическая функция дидактики заключается в изучении реальных процессов обучения, в установлении фактов и закономерных связей между различными сторонами.

2) нормативно-прикладная Разрабатывает проблемы отбора содержания образования, устанавливает принципы обучения, нормативы применения методов и средств обучения,

3)конструктивно-техническую функцию. В единстве этих функций дидактика - понимание сущности процесса обучения, реализация его образовательной,

4)воспитательной и развивающей функций.

Преподавание- управление уч.-познават. деятельностью обучаемых; один из компонентов процесса обучения

Образова?ние — целенаправленный процесс и достигнутый результат воспитания и обучения в интересах человека.

Обучение — вид учебной деятельности, в которой количество и качество элементов знаний и умений ученика доводятся до должного уровня

Вопро№3

Дидактика- наука об обучении и образовании их целяхи содержаний,методах,средствах и достигнутых результатов.ДИДАКТИЧ СИСТЕМ.1).традиционная(17-19в)Создатели:Коменский,Пестолоце.Учитель активен дает материал,книги-пассивны1.изложения учит излагает материал2понимание3обобщение4применение.Ученики слушают учителя.2)педацентрическая.(19-20в)педо-ребенок в центре.Автор:Блонский,Вахтеров,Шацкий.Обучение должно идти исходя из ребенка(это природосообр,воспит,образ процессы).Вклячить ребенка в актив работу,главный метод:вклячить реб в твор работу,познават,воспит,обрпз.учитель-роль помощника,учение-не зубрежка,а открытие.3)Современная дидактика(20 в 1!3 пол)учен=учит(взаимодействте)друг друга обучают,учитель руководству,стимулир,ученик активно сотрудничает с учителемАвторы:Давыдов,Занков.Система обучения:1традиционная()-школа росс-начальная школа 21в(приемственность мнений,все предметы 1 автора,соответствует ФГОС)завершенная линия,самостоятельность-школа2100(сам работ,сами получают правила,материал дается по максимкм,и минимум должны освоить все)-гармония-классичес нач школа-перспектив нач шк-планета знаний2развивающая-дидактическая система Занков-Система Эльнтна-Давыдов

Вопрос№4

Вопрос№5

Вопрос№6

Вопрос№7

Вопрос№8

Вопрос№9

Мотивация-побуждение,вызывающую активность,определяющие направленность личности.Учебная мотивация:-образоват.сиситема,обр.учреждения,где осуществляется учебная деятельность.-организация учебного процесса.-субъективы особенности обучающего(возрост,пол,интелек.развитиясубъективные особенности учителя(м=система его отношения к ученику)-специфика учебного предмета.Группы мотивов вхаимодействия.1.Непосредственно-побуждающии мотив основано на эмоц.проявлениях личности(яркостьюновизной,хвала,боязнь получить отр.оценку,нежеланием быть объектом обсуждения в классе)2.Перспективно-побуждающие мотивы-понимание значимости знания и учебного предмета в частности.3.Интелектуального-пм-осгованно на получении удовлетворения от самого процесса познания,интерес к знаниям-познавательные интересы.а)низкий элементарный уровень-выражается во внимании к конкретным фактам,знаниям,описанием.б)второй уровень-интерес к зависимости,проичинно-следственный связям.в)высший уровень-в интересе к глубоким теоретическим проблемам,творческой деятельности по основе знаний.Познавательный процесс формируется :-ч/з предметное содержание и складывающие отношения между участниками учебного процесса.-чз учебное действие .к внешним видам относитсявсе виды предметный действий(опыты-рисования),перцептивныу действия(слушание,наблюдения)-чз контроль,оценку,анализа,результатов.Самоконтроль,самооценка,самоанализ.В процессе обучение формулируется на рснове наблюдения аналитических действий учителя.Причины снижения мотивации:1.зависит от учителя:-неправильный отбор содержания-перезагрузка учащихся-неуметь строить отношения учащихся-невладения учмтелем современными технологиями-отражаются на отрицательной мотивации2.зависит от ученика-низкий уровень знаний-несформированность учебной деятельности-не сложившиеся отношение с классом-задержка развития.

Вопрос№10

ПРИЕМЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.1)рассказ,лекция,беседа(уметь говорить),отбирать материал.2)наглядность-повышает интерес(для мальчиков-практич.раб.)3)проблема поисковые методы(проблемно-поисковая работа в группах)4)самостоятельная работа5)контракт(индивидуальные групповые работы)Линия Времени(на этом уроки это,на том то)6)Оратор-за 1 миеуту убедить своего собеседника в то,что изучения данной темы необходимо для повышения мотивации.#фантазер-назвать способ этой теме,кумир-пофантазируйте.Одна из составляющих мртивации-цель.Цель,поставленная учителем,должна стать целью ученика.Оценка.Всегда говорить в слух оценку ученика.-освобождения от дз.-защитный лист-нужно подойти и записать свою фамилию,если не готов к уроку.Мотивирует ответственность.-кредит доверия(оценку ставит овансом)-учебное портфолио(портфель достижения ученика-твор.,письменные раб,отзывы учит.

Вопрос№11

Вопрос№12

ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ЗАКОНЫ ОБУЧЕНИЯ.ЗАКОНЫ-закон социальной обусловленности целей,содержания и методов обучения.-закон взаимодействия теории и практики в обучении-внешнии закономерности обучения и внутреннии.ВНЕШНИИ-характеризует зависимость обучения от общественных процессов и условий.ВНУТРЕНИИ-огбучения относится между его компонентами. ЗАКОНОМЕРНОСТИ-цели и содержанияобучения завимит от требований об-ва к уровню образ.личности.-обучающая деятельность преподавателя приемущественно носит воспитывающий характкр.-зависимомть между взаимодействием учителя и ученика и резулитата обучения.-связь между активностью ученика и результатом учения;чем интенсивнее,сознательнее учеб-познават деятельность школьников,тем выше качество обучения.-прочность усвоения учеб. Материала зависит от систематическгого прямого и повторения изучаемого,от включение его в ранее пройденный и нов.материал.-умственные умения и навыки учащихся зависит от методов,проблемного обучения.Активизирует интеллектуальную деятельность приемов и средст.-зависимость результатов от особенностей взаимодействия развивающей личности.-закономерность соответствия содержания,форм и методов обучения возростным и индивидуальным особенностям м возможности уч-ся.-зависимость содержания,форм и методов обучения от уровня соц-эконм развития об-ва.-эффективность процесса обучения закономерностей зависит от тех условий,в которых он протекает.

Вопрос№13

СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЕ(ЦЕЛИ,ЗАДАЧИ И ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ)Воспитпание-целенаправленное взаимодействие учителя и ученика с целью передачи накопленного опыта.Опыт-все то,что было создано челоыеком исторически и духовно.Самовоспитание-самосовершенствование.Самовоспитание результат воспитания.Рсновные приемы:-самоанализ-самооценка-саморегуляция-самоубеждения.ЦЕЛЬ::гуманистическре воспитание имеет свою цель формирование всестороннего развития личности и предпологает гумм.характер.ЗАДАЧИ::1.Мировоззреченская(отношение к миру)-ориентация личности в понимании смысла жизни.2.Приобщение личности к системе кул.ценностей3.Раскрытие общечел. Морали(доброта,понимание)4.Вазвитие интелек-нравственной свободы личности.5.Возрожденич традиционной Российскрй ментальности(черты поведение определенного гос-ва),чувство патриотизма.6.Формирование к труду,как к социализму и личной значимости потребности.7.Развитие ЗОЖ ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ(противоречия)1.Объективно-внешнии:-противоречие отцов и детей(традиц)-противоречия между ожиданием об-ва в отношениях подрастающего поколения и собственными потребностями детей и молодежи.-противоречия ,порожденные глобальными экон,полит,эколог процессами ,происходившими в мире(во време г.к,что будет слюдьми? Коллективизм или индивидуа.;проявления мородерства)-противоречия отцов и детей,отражающие новых уклад сем.жизни и родст.отношения.2.Объективно-внутренние:-между возникающими личными потребностями и возможностями их удовлетворения-возникающие из-за не соответствия возможностей учащихся тем требованиям,которые к ним предъявляла.

Вопрос№14

Вопрос№15

Методы воспитания и проблема их классификации.

1. Аналитическая – изучение личности и социально педагогической ситуации е развития.

Вопрос№16

15. Современные концепции воспитания

Концепция воспитания –это представление об основных компонентах воспитания :целях, содержаниях, формах. В России не существует цельой концепции. Сейчас личностно – ориентированная и гуманистическая педагогика.

Востребование гуманистической - образованность, мышление, профессиональная компетентность, практичность, динамичность, культурность.

Цель:

- Воспитание молодежи в современном мире.

- выявление твердого потенциала.

Идеи:

- личностны подход – признание личности высшей социальной ценностью.

- отношение к воспитаннику , как субъекту воспитания.

- природосообразность, учет половых и возрастных особенностей учащихся.

- культуросообразность – опора на традиции

- гуманизация отношений

- опора на чувства воспитания.

Современный потенциал воспитания:

- воспитание на основе потребностей человека ( Сезонов)

- воспитание, как педагогический компонент социализации ребенка (Рожков)

- системно – ролевая теория формирования ( Таланчук)

Вопрос №17

Воспитание в урочной и внеурочной деятельности школьников.

Реализация через воспитательный процесс.

Выделяют умственное, нравственное, трудовое, физическое и эстетическое воспитание. В наше время – гражданское, правовое, экономическое, экологическое.

Умственное- мировоззрение научное.

Нравственность – воспитание качеств личности, необходимых в обществе ( этические качества – честность, терпимость).

Трудовые – главный источник существования – умение организовать, самостоятельность.

Физическое – соблюдение режима, двигательная активность, правильное питание, физ.минутка.

Гражданское – патриотизм. Знание прав своей страны.

Правовое – конституция, декларация о правах ребенка.

Экономическое – понятие «экономика семьи». Экономика страны через беседы, ролевые игры.

Экологическое – любовь природе, классные часы, выезд на природу, конкурсы.

Вопрос№19

Понятие коллектива, его основные признаки и этапы развития.

Коллектив – это социальная группа, объединение на основе общественно значимых целей, ориентаций и совместной деятельности.

Коллективы могут быть одновозрастные и разновозрастные, первичные (класс, студ.группа) и общие ( объединение нескольких первичных коллективов)

Коллектив – это группа объединенная общими целями и задачами людей, достигшая в процессе социально – ценно совместной деятельности высокого развития ( Макаренко).

Признаки:

- наличие общественно значимых целей.

- психологическое признание членами группы друг друга и отождествление себя с нею .( интересы, идеалы, принципы)

- наличие определенной культуры, выраженная в общих ценностях, символике, нормах и правилах поведения, вступления или выхода из него.

- разнообразная социальная деятельность.

Этапы:

1. Сталкивание коллектива. Организатор –педагог . первая стадия считается завершенной, когда в коллективе выделяют разработаный актив.

2. Улиливание влияния актива. Коллектив выступает, как целостная система, начинаются действия самоорганизации и саморегуляции. Вовлечение коллектива в разнообразные виды совместной деятельности, постановка перед коллективом интересных и усложненых целей, задач, установление дружеских и требовательных отношений ответственности зависимости между людьми.

3. Расцвет коллектива. Коллектив превращается в инструмент индивидуального развития каждого из членов.