Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Ижевский государственный

технический университет» имени М.Т. Калашникова

Факультет «Экономика, право и гуманитарные науки»

Кафедра Профессиональная педагогика

Курсовая работа

СИСТЕМА И СТРУКТУРА ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Выполнил: студент группы Б1-401-1 Князев П.А.

Проверил: доцент Булатова Е.Г.

Ижевск

2012

Реферат:

ФГБОУ ВПО «Ижевский государственный технический университет

им. М.Т.Калашникова»

Реферат по дисциплине «Введение в профессионально-педагогическую

специальность» на тему:

«Система и структура высшего профессионального образования»

Выполнил: Проверил:

Князев П.А., Булатова Е.Г.,

студент группы доцент

1-401-1

Ижевск, 2012

Реферат

Период истории России первой половине XIX - начало XXI в. характеризуется яркими событиями и глубокими переменами, переломной, противоречивой эпохой. Актуальность темы исследования, определяется важностью научного поиска новых путей решения проблемы, проникновения в её сущность, систематизацией идей, выявлением закономерностей развития. Исторические уроки прошлого и результаты научного исследования помогут восполнить пробелы современных научных достижений в подготовке высококвалифицированных кадров, решаемых профессиональной педагогикой как наукой и профессиональным образованием как её системным объектом. Это даёт основание сделать вывод о проблематике курсовой как научно значимой, актуальной, требующей дальнейшей научной разработки. В своей работе мы рассмотрим формирование и развитие целостной системы профессионального образования, его взаимосвязь с явлениями общественной жизни, а также структуру высшего профессионального образования.

Объектом исследования является высшее профессиональное образование.

Предмет исследования: система и структура высшего профессионального образования.

Целью курсовой работы является изучение особенностей формирования структуры и развития российской системы высшего профессионального образования.

Гипотеза исследования заключается в том, что если мы будем получать новые данные на основе изучения накопленного опыта, характерного для России, то мы сможем прогнозировать современные этапы развития профессиональной педагогики.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой в курсовой работе решались следующие задачи:

1. Выявить особенности системы и структуры высшего профессионального образования.

2. Показать возможности получения высшего профессионального образования в условиях непрерывного профессионального образования.

3. Раскрыть особенности ГОС ВПО.

4. Провести классификацию образовательных учреждений высшего профессионального образования.

5. Изучить литературу и выявить особенности российской системы высшего профессионального образования.

Структура и основное содержание работы

Работа состоит из введения, трёх глав, выводов по каждой главе, заключения, списка литературы и приложения. Перечень использованных в работе научных и архивных источников составляет 20 наименований.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, рассматривается её изученность в историко-педагогической литературе, характеризуется база исследования, его научная и практическая значимость. Первая глава  курсовой работы посвящена историко-методологическому анализу предмета исследования, в процессе которого определены методологические подходы к истории профессиональной школы; уточнена и конкретизирована система педагогических понятий. Во второй главе анализируется образовательная ситуация как совокупность внешних факторов развития высшей профессиональной школы. В Заключение подводятся общие итоги исследования, формулируются выводы научного и практического характера.

Содержание

1. Введение…………………………………………………………………..7

2. Глава 1

§1.1 Структура системы высшего и послевузовского профессионального образования…………………………………………………………………14

§ 1.2 Государственные образовательные стандарты высшего и послевузовского профессионального образования и образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования…………15

§ 1.3 Ступени высшего профессионального образования, сроки и формы его получения………………………………………………………………..17

§ 1.4 Документы о высшем и послевузовском профессиональном образовании…………………………………………………………………………19

§ 1.5 Высшее учебное заведение, его задачи и структура………………20

§ 1.6 Виды и наименования высших учебных заведений………………..22

§ 1.7 Прием в высшее учебное заведение и подготовка специалистов с высшим и послевузовским профессиональным образованием………….23

3. Глава 2.............................................................................................................26

4. Заключение……………………………………………………………….42

5. Библиографический список

6. Приложение

Введение

Период истории России первой половине XIX - начало XXI в. характеризуется яркими событиями и глубокими переменами, переломной, противоречивой эпохой. Актуальность темы исследования, определяется важностью научного поиска новых путей решения проблемы, проникновения в её сущность, систематизацией идей, выявлением закономерностей развития. Исторические уроки прошлого и результаты научного исследования помогут восполнить пробелы современных научных достижений в подготовке высококвалифицированных кадров, решаемых профессиональной педагогикой как наукой и профессиональным образованием как её системным объектом. Это даёт основание сделать вывод о проблематике курсовой как научно значимой, актуальной, требующей дальнейшей научной разработки. В своей работе мы рассмотрим формирование и развитие целостной системы профессионального образования, его взаимосвязь с явлениями общественной жизни, а также структуру высшего профессионального образования.

Объектом исследования является высшее профессиональное образование.

Предмет исследования: система и структура высшего профессионального образования.

Целью курсовой работы является изучение особенностей формирования структуры и развития российской системы высшего профессионального образования.

Гипотеза исследования заключается в том, что если мы будем получать новые данные на основе изучения накопленного опыта, характерного для России, то мы сможем прогнозировать современные этапы развития профессиональной педагогики.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой в курсовой работе решались следующие задачи:

1. Выявить особенности системы и структуры высшего профессионального образования.

2. Показать возможности получения высшего профессионального образования в условиях непрерывного профессионального образования.

3. Раскрыть особенности ГОС ВПО.

4. Провести классификацию образовательных учреждений высшего профессионального образования.

5. Изучить литературу и выявить особенности российской системы высшего профессионального образования.

Специфика историко-теоретического исследования, предполагающая целостное изучение системы и структуры высшего профессионального образования, определила выбор методов исследования. Нами применялись: метод теоретического анализа, метод аналогии, а также источниковедческий анализ исторической, психолого-педагогической литературы.

Основные понятия:

Высшее профессиональное образование - это образование, получаемое в процессе обучения в высших учебных заведениях, а также на специальных курсах. Институт, университет, академия - высшие учебные заведения, которые реализуют образовательные программы высшего профессионального образования, а также образовательные программы послевузовского профессионального образования. Экстернат - самостоятельное изучение обучающимися дисциплин согласно основной образовательной программе высшего профессионального образования по избранному направлению подготовки (специальности) с последующей текущей и итоговой аттестацией в высшем учебном заведении.

Система образования - совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений, различных по организационно-правовым формам, типам, видам; система органов управления образованием и подведомственных им учреждений, предприятий и организаций.

 Ступени высшего профессионального образования - бакалавр, дипломированный специалист и магистр.

Государственный образовательный стандарт (ГОС) — это утверждаемый государственными органами нормативный акт, устанавливающий комплекс требований к содержанию образования определенного уровня.

Профессиональное образование  (также профессионально-техническое образование) — система подготовки квалифицированных рабочих кадров в профессионально-технических училищах, а также путём обучения на производстве. Начальное и среднее профессиональное образование является одним из ключевых векторов модернизации всей образовательной системы в современной России.

Начальное профессиональное образование - учебные заведения начального профессионального образования выпускают квалифицированных рабочих и служащих. Прием в государственные и муниципальные учреждения начального профессионального образования осуществляется по заявлениям от поступающих на конкурсной основе в порядке, установленном учредителем и Уставом образовательного учреждения.  Длительность обучения на этой ступени зависит от уровня образования принятого учащегося. Учащиеся, поступающие после 9-го класса школы, проходят двух- или трёхгодичную подготовку. Учащиеся, поступающие после 11-го класса, проходят одно- или двухгодичную подготовку. Тем не менее, в некоторых начальных профессиональных заведениях наблюдается смещение к профилю техникумов. Это проявляется в продлении сроков обучения до 3-х или 4-х лет, в зависимости от уровня образования учащегося.  Формы обучения — дневная и вечерняя.

Среднее профессиональное образование. Среднее профессиональное образование является качественно определенным уровнем системы профессионального образования, занимающим значительное место в удовлетворении образовательных потребностей личности и общества. В настоящее время это образование имеют 22 % населения России. В экономике и социальной сфере занято около 20 млн. специалистов со средним профессиональным образованием, что составляет 33 % от общей численности занятых или 62 % от численности занятых специалистов. В соответствии с Международной стандартной классификацией образования ЮНЕСКО среднее профессиональное образование приравнивается к практико-ориентированному высшему или доуниверситетскому высшему образованию. 

Высшее профессиональное образование В соответствии с законодательством Российской Федерации об образовании и в зависимости от числа направлений обучения студентов типы вузов устанавливаются следующие: университеты, академии и институты. Вуз любого вида и его филиалы могут реализовывать образовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального и среднего профессионального образования, а также дополнительного профессионального образования при наличии у них соответствующей лицензии. Все 3 типа высших учебных заведений кроме вышеперечисленных образовательных программ, как правило, реализуют также образовательных программы послевузовского профессионального образования и осуществляют подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников высшей квалификации, научных и научно-педагогических работников, ведут фундаментальные и (или) прикладные научные исследования. Содержание образовательных программ, объем учебной нагрузки и требования к уровню подготовки выпускников определяются государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования. Обучение проводится по очной, очно-заочной (вечерней), заочной форме, в форме экстерната. Для всех форм, в том числе в случае их сочетания в пределах конкретной образовательной программы, действует единый государственный образовательный стандарт. Выпускники вузов могут иметь квалификацию: бакалавр, дипломированный специалист, магистр по соответствующим направлениям подготовки (специальностям), причем соответствующие образовательные программы могут быть реализованы как непрерывно, так и ступенями.  Выпускнику, прошедшему итоговую государственную аттестацию по аккредитованной образовательной программе вуз выдает документ государственного образца (диплом) об уровне образования и (или) его квалификации.

Дополнительное профессиональное образование Дополнительное профессионально-педагогическое образование представляет собой самостоятельное направление в педагогической науке и практике. Оно является системным объектом, в составе которого находятся следующие взаимосвязанные структурные элементы: учебные заведения повышения квалификации специалистов, учебно-методические центры и кабинеты, образовательные учреждения профобразования, курсы повышения квалификации, научные учреждения, социальные, культурные и информационные институты, органы управления профобразованием, общественные организации.

Анализ реальной образовательной системы России подтверждает, что она является сплавом из элементов традиционного и нарождающегося непрерывного образования. Происходит процесс постепенного отмирания элементов традиционного образования и все более широкое внедрение идей и методов проблемного обучения. Непрерывное образование становится приоритетным и центральным направлением в стратегии образовательной политики. Образованию придается новое качество, стержневой идеей является развитие личности школьника, студента, специалиста любой сферы профессионально-трудовой деятельности.  Непрерывное образование — это не уровень, ступень, форма или тип образования, — это система, имеющая специфическую структуру и организацию, новое содержание, базирующаяся на собственных идеях и принципах, утвердившая новые функции и, в целом, по-новому решающая многие старые задачи.