51.Формирование и развитие малой группы.

Образование и развитие малой группы обычно включает в себя несколько стадий. На первой стадии осуществляется процесс знакомства ее членов. Они изучают друг друга, в том числе и индивидуально- и социально-психологические качества каждого, в результате чего формируются начальные представления людей друг о друге. Общение протекает на основе взаимных пристрастий, в ходе него и осуществляется первичная адаптация людей друг к другу. В это же время проходит ознакомление с целями и задачами совместной деятельности, перспективами совместного сотрудничества.

Вторая стадия обычно является периодом первичного взаимного сближения членов группы, образования основы системы межличностных отношений, формирования групповых норм, возникновения группового самосознания. В процессе более интенсивных и продуманных контактов люди начинают вырабатывать общие правила поведения, ценностные ориентации. В это же время группе присуща лишь формальная (внешняя) целостность, а это значит, что могут обостряться межличностные отношения, а также появиться эмоционально-психологический дискомфорт, возникать на различной почве конфликты. Однако в процессе развитии группы появляются зачатки неформальной структуры, определяются взаимные пристрастия и антипатии.

На третьей стадии отношения между членами малой группы постепенно нормализуются, начинает формироваться ее актив. Общение между людьми становится более открытым и конструктивным, начинает проявляться групповая солидарность и сплоченность, формируется подструктура добросовестных исполнителей, которые твердо осознают свои обязанности и необходимость совместной деятельности. Постепенно оформляется групповое мнение, появляются действительно общие настроения и совместные переживания людей.

На четвертой стадии группа полностью консолидируется, становится общностью с ярко выраженным чувством «мы», определяются поддерживаемые всеми единые групповые цели и интересы. В группе в это время складываются условия для проявления самых различных взаимоотношений и разрешения любых проблем и конфликтов. При этом может присутствовать расхождение во взглядах, но только до тех пор, пока не выработана общая точка зрения на проблему, не достигнут социально-психологический и эмоциональный консенсус. Групповое мнение должно быть адекватно индивидуальным суждениям. Социально-психологический климат и атмосфера взаимоотношений в группе в этот период полностью способствует совместной деятельности, наблюдается полное единство воли, установок и интересов всех ее членов.

В итоге на высшем этапе своего развития малая группа превращается в коллектив, которому присущи строгая организация и регламентация жизни и деятельности, наличие пользующегося уважением руководителя, отсутствие конфликтов, высокий моральный и нравственный климат, добропорядочные отношения и сплоченность между его членами. В коллективе человек развивается всесторонне и творчески.

Важным показателем эффективности процесса образования и развития группы выступает ее социально-психологический климат — качественная сторона межличностных отношений в группе, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию людей в группе.

Социально-психологический климат группы представляет собой такое состояние ее психики, которое обусловлено особенностями жизнедеятельности данной группы. Это своеобразный сплав эмоционального и интеллектуального — установок, отношений, настроений, чувств, мнений членов группы. Социально-психологический климат — это всегда отраженное, субъективное образование в отличие от отражаемого — объективной жизнедеятельности данной группы и условий, в которых она протекает. Конечно, отражаемое и отраженное в сфере общественной жизни диалектически взаимосвязаны, но в то же время они не тождественны.

Важнейшие признаки благоприятного социально-психологического климата:

1) доверие и высокая требовательность членов группы друг к другу;

2) доброжелательная и деловая критика;

3) свободное выражение собственного мнения при обсуждении вопросов, касающихся всей группы;

4) отсутствие давления руководителей на подчиненных и признание за ними права принимать значимые для группы решения;

5) достаточная информированность членов группы о ее задачах и о состоянии дел;

6) удовлетворенность принадлежностью к группе;

7) высокая степень эмоциональной включенности и взаимопомощи в ситуациях, вызывающих фрустрацию (колебание) у кого-либо из членов группы;

8) принятие на себя ответственности за состояние дел в группе каждым из ее членов;

9) высокая сплоченность всех членов группы (Парыгин БД, 1999).

Эффект социальной фасилитации - эффект присутствия других людей, способствующий эффективности действия человека (Пр.: 2 велосипедиста будут проезжать один и тот же участок пути быстрее, чем по одиночке, т.к. между ними начинается соревнование).

Социальная ингибиция - эффект торможения , сдерживания действий индивида под влиянием присутствия других людей (Появление рядом любого человека приводит к определенному эмоциональному возбуждению. Решать задачи в присутствии кого-либо сложнее, чем ездить на велосипеде).

Почему?

Боязнь оценки

отвлечение внимания

факт наблюдения)

Конформизм

уровень уверенности в себе определяет конформизм

конформизм не связан с интеллектом

конформизм зависит от субъективной значимости (1 человек, подойдя к группе смеющихся, начинает смеяться не услышав шутки)

конформизм можно демонстрировать не только к группе, но и к 1 человеку, если он авторитет(пример с учителем и учеником(подставным) на электрич.стуле. Под влиянием профессора Милгрема 65% учителей доходили до красной отметки. Если профессор находился за стеной, то уровень ответственности учителя был ниже. Если вместо профессора выступал лаборант, то подчинение учителя уменьшалось.)

конформизм может ослабляться от количества людей в группе(если в группе 10-15 человек единодушно, то конформизм снижается)

Также есть случаи, когда меньшинство давит на большинство - информационная теория конформизма, т.е. меньшинство дает информацию (политические партии).

52 Социализация–это весь процесс приобщения человека к опыту общественно-исторических отношение.

Социализация - Стихийная(улица, СМИ, интернет); Целенаправленная(Воспитание (самовоспитание)Обучение).

Понятие о социализации

Проблема социа­лизации личности разрабатывалась в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Л.И. Божович, Р.Г. Гуровой, А.С. Зубра, И.С. Кона, А.В. Мудрика и др. В зарубежной психологии процесс социализа­ции исследовался Дж. Дьюи, Э. Дюркгеймом, Ч.Х. Кули, Дж. Г. Ми­дом, Т. Парсонсом, Г. Тардом и др.

социализация — это двусторонний процесс, вклю­чающий в себя как усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей, так и процесс активного воспроизводства им системы социальных свя­зей и отношений, в которых он развивается, за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду. Это вхож­дение личности в самого себя.

Человек не только воспринимает социальный опыт и овладевает им, но и актив­но преобразует его в собственные ценности, установки, позиции, ориентации, в собственное видение общественных отношений. При этом личность включается в разнообразные социальные связи, в исполнение различных ролевых функций, тем самым преобразуя и окружающий ее социальный мир, и себя.

Посредством социализации люди научаются жить совместно и эффективно взаимодействовать. Субъект деятельности как субъект общественных отношений последовательно и параллельно усваи­вает социальный опыт общества и сам воздействует на общество через собственную деятельность.

В Про­цессе социализации человек обретает свою инди­видуальность сложным и противоречивым путем. Усвоение со­циального опыта всегда субъективно. Одни и те же социальные ситуации по-разному воспринимаются и переживаются различны­ми личностями, а поэтому оставляют неодинаковый след в их пси­хике. Социальный опыт, который выносится разными людьми из объективно одинаковых ситуаций, существенно различается. Имен­но поэтому лежащее в основе социализации усвоение социального опыта становится источником индивидуализации личности, кото­рая не только субъективно усваивает этот опыт, но и активно его перерабатывает.

Социализация — это сложное социально-психологическое явле­ние, которое представляет собой одновременно и процесс, и отноше­ние, и способ, и результат становления личности во взаимодействии, в общении и деятельности.

Соци­ализация не только никогда не завершается, но и никогда не быва­ет полной.

Разработкой теории социализации личности занимались Г. Тард, Т. Парсонс и другие ученые. Г. Тард в основу своей теории поло­жил принцип подражания, а отношения «учитель — ученик» про­возгласил моделью социального поведения, т.е. социализации. По мнению Т. Парсонса, индивид в процессе социализации вбирает в себя общие ценности в процессе общения со значимыми другими.

В отечественной социальной психологии существуют узкое и широкое толкования социализации, предложенные Б.Д. Парыгиным. Социализация в узком смысле — это процесс вхождения в соци­альную среду, приспособления к ней, а в широком — исторический процесс, филогенез.

Социализацию можно рассматривать одновременно как типич­ный и единичный процесс. Ее типичность определяется социальны­ми факторами и зависит от классовых, расовых, этнических и куль­турных условий. Социализация как единичный процесс обусловлена индивиду­альной спецификой человека: его способностями, внешними данны­ми, степенью конформности, коммуникабельности личности, индиви­дуальным уровнем идентичности, т.е. стремлением к развитию сво­их способностей, осознанием своего жизненного пути и др.

Понятие «социали­зация» характеризует сложность, противоречивость, многоуровневость процесса развития личности, в котором существуют как стихийные, неуправляемые, так и управляемые сферы воздействия, саморазвитие и самосовершенствование. По мнению Г.М. Андре­евой, «социализация» все-таки ближе к понятию «развитие личнос­ти», чем к «воспитанию».

К социализации примыкает понятие социально-психологической адаптации как приспособления личности к изменениям среды, как овладение новой ролью при вхождении в иную социальную ситуа­цию. Это составная часть социализации, один из ее механизмов.

При использовании термина «становление личности» делается упор на самоактивность личности, ее субъективную социализацию, формирование определенных черт, процессы самовоспитания.

Согласно сложившейся традиции социализация имеет следу­ющую структуру: 1) содержание; 2) широта, т.е. число сфер, к кото­рым смогла приспособиться личность.

При рассмотрении содержания социализации имеет значение определение того, что предлагается личности в качестве социально­го и культурного «меню», какие картины мира, установки, стереоти­пы, ценности формируются у индивида в процессе социализации.

Социализация личности осуществляется в результате включе­ния ее в различные социальные группы, общности. Это предполага­ет взаимодействие людей друг с другом, включенность человека в различные многоуровневые и многоаспектные связи и отношения с Другими людьми, приобретение умений взаимодействия с ними. Исходной для социализации являются наличие у человека потреб­ности в общении.

Как правило, выделяют три основные сферы жизни, в которых происходит социализация личности: деятельность, общение и само­сознание, в каждой из которых происходит обретение, расширение и усложнение социальных связей личности с внешним и внутрен­ним миром.

Расширение и углубление сферы общения обусловлено его не­разрывной связью с деятельностью. Это умножение контактов че­ловека с другими людьми, их изменения на каждом возрастном эта­пе. Усложняются диалоговые формы общения, увеличивается децентрация, т.е. умение ориентироваться на партнера, более адекватное его восприятие. Личность в общении приобретает новые черты, ус­ваивает нормы общения и нормативы деятельностей.

Процесс социализации в сфере самосознания означает станов­ление в человеке образа собственного «Я». Многочисленные экс­периментальные исследования показали, что этот образ не возника­ет у человека сразу, а складывается на протяжении всей жизни под влиянием многочисленных социальных воздействий. Развитие самосознания в ходе социализации личности — про­цесс, контролируемый и определяемый постоянным приобретением социального опыта в условиях расширения диапазона деятельнос­тей и общения человека. Поэтому процесс социализации — это единство изменений всех трех рассмотренных сфер: деятельности, общения и самосознания.

Широта социализации оценивается по тому, насколько соци­ально зрелой и развитой является личность. Это зависит от боль­шого количества факторов: социальных ролей индивида, его соци­ального опыта, социального по­ведения личности, ее локуса контроля и т.п.

В качестве критериев социализированности личности принято выделять:

содержание сформированных у человека установок, стереоти­пов, ценностей, картин мира;

адаптированность личности, ее нормотипическое поведение, образ жизни;

социальную (групповую и общечеловеческую) идентичность.

Однако в качестве главного, внешнего критерия социализиро­ванности следует считать не степень приспособленчества, конфор­мизма личности, а степень ее независимости, уверенности, самосто­ятельности, инициативности. Главная цель социализации заключа­ется в удовлетворении потребности личности в самоактуализации (А. Маслоу), личностном росте, в развитии ее способностей, а не в унификации личности, нивелировке собственного «Я».

Стадии социализации личности

Социализация — процесс длительный, протяженный во времени и пространстве. Он имеет определенную стадиальность, обуслов­ленную соотношением анатомо-физиологического и психического развития человека, спецификой социальной ситуации в разные пе­риоды жизни.

Фрейд считал, что основные личностные характеристики формируются в первые пять лет жиз­ни ребенка на первичной стадии социализации, решающее зна­чение на этой стадии имеют овладение ребенком социальными роля­ми в ходе игровой деятельности, процессы самоидентификации, воз­никающая система ожиданий и характер их удовлетворения, тре­бования со стороны родителей, практика их обращения с ребен­ком.

Следующая стадия социализации — маргинальная (промежу­точная, или псевдоустойчивая) — это социализация подростка. Дан­ный переходный возраст (от детства к взрослости) связан главным образом с самоутверждением личности, ее групповой идентичностью.

Устойчивая социализация совпадает с овладением личностью определенным статусом и выполнением широкого спектра соци­альных, межличностных ролей. Эта стадия связана со стабильным положением человека в обществе. Она свидетельствует о социаль­но-психологической адаптированности личности, ее социальной иден­тичности.

Последняя стадия социализации сопряжена с утратой статуса, ряда ролей вследствие выхода человека на пенсию. В это время личность, как правило, тяжело переживает положение, в котором оказалась, дезадаптируется. Негативные эмоциональные пережива­ния могут быть вызваны утратой близких людей, смысла жизни, необратимым старением организма, чувством одиночества и ненуж­ности. Но такие переживания могут компенсироваться обретением новых смыслов жизни, нахождением своей полезности.

В отечественной социальной психологии делается акцент на то, что социализация осуществляется, прежде всего, в ходе трудовой деятельности. Поэтому именно отношение к трудовой деятельнос­ти положено в основу выделения трех основных стадий социализа­ции: дотрудовой, трудовой и послетрудовой.

Дотрудовая стадия охватывает период жизни человека от рож­дения до начала трудовой деятельности и разделяется на два отно­сительно самостоятельных этапа:

ранняя социализация, длящаяся от рождения до поступления в школу;

стадия обучения, включающая, весь период юности в широком смысле этого термина. К этому обще­признанного этапу относится, прежде всего, время обучения в шко­ле и в других учебных заведения.

Трудовая стадия социализации охватывает период зрелости че­ловека и включает в себя все время его трудовой деятельности. Именно в этот период реализуется важнейший аспект социализации — воспроизведение социального опыта, его творческое преломление и применение.

Послетрудовой стадии. Существуют две полярные точки зрения на проблему социализации в пожилом возрасте.

Одни исследователи считают, что к людям старшего возраста само понятие социализации неприменимо, так как все социальные функции в этот период свертываются и никакого усвоения соци­ального опыта или даже его воспроизводства, по их мнению, не происходит. Крайняя позиция этой точки зрения заключается в понятии «десоциализации», наступающей после завершения процесса социализации.

Представители противоположной точки зрения предлагают иной подход к пониманию психологической сущности пожилого возрас­та. Так, по утверждению Б.Г. Ананьева, социализация осуществля­ется до конца жизни индивида. Об этом свидетельствуют результа­ты эмпирических исследований сохраняющейся социальной актив­ности лиц пожилого возраста. Пожилой возраст рассматривается как вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта.

Факторы социализации личности

Макрофакторы — это социальные и природные детерминанты социализации личности, обусловленные ее проживанием в составе больших социальных общностей. Специфика раз­вития страны, государства определяет важнейшие особенности социализации населения, особенно молодежи. Также и культура как система духов­ных форм обеспечения жизнедеятельности и социализации людей. Она охватывает все стороны жизни человека: биологическую (еда, сон, отдых и т.д.), производственную (создание средств материаль­ного жизнеобеспечения), духовную (язык и речевая деятельность, мировоззрение, культура, эстетическая деятельность и др.), соци­альную (коммуникация, социальные отношения).

Мезофакторы — это детерминанты социализации личности, обус­ловленные ее проживанием в составе общностей средней величи­ны. К ним относится этнос (нация). Принадлежность к той или иной нации, ее традициям во многом определяет специфику социализации личности. И регио­нальные условия его проживания, которые зависят от конкретной части страны, где он живет, и вносят свою специфику в его образ жизни, обычаи, привычки, традиции.

Микрофакторы — это детерминанты социализации личности, относящиеся к воспитанию и обучению людей в малых группах (семье, трудовом коллективе, религиозной организации, учебном за­ведении и т.п.).

Общество, в том числе и отдельные его субкультуры, оказывают воздействие на личность на всех стадиях ее социализации. Такое воздействие осуществляется или непосредственно (например, че­рез средства массовой информации), или через группу, к которой принадлежит человек, через ее нормы и ценности.

Конкретные группы, в которых личность приобщается к систе­мам норм и ценностей общества, выступающие трансляторами со­циального опыта, называют институтами социализации.