2) Чтение второго отрывка до слов «и вдруг замолчал».

— Прочитайте этот отрывок про себя. Отметьте на рабочей закладке те предложе​ния, которые показывают, что настроение Павлика меняется. (Цель этого приема — вовлечь в работу менее активных детей.)

— Прочтите те предложения, которые по​казывают, что настроение Павлика измени​лось.

В ходе коллективной работы выясняется почему менялось настроение героя. По мере того как дети выделяют нужные слова, учи​тель выставляет на наборное полотно соот​ветствующую карточку со словами: сказал, сердито буркнул, сжал кулаки, засопел от обиды, крикнул, стукнул кулаком по скамей​ке, вдруг замолчал,

— Итак, Павлик вспоминает одну обиду за другой, его раздражение растет. А как про​должает вести себя старик?

— Старик все так же спокоен и доброже​лателен, именно поэтому Павлик «вдруг за​молчал». Он впервые обратил внимание на своего собеседника, подумал о нем.

— Прочитайте этот отрывок по ролям, помня обо всем, что мы говорили.

3) Чтение третьего отрывка до слов «Лена сидела...».

— Поверил ли Павлик старику, когда услышал волшебное слово? Что вызвало со​мнения Павлика, а что заставляло верить?

— Автор пишет, что Павлик усмехнулся, значит, сомневался в волшебном слове, но побежал проверять, значит, надеялся, что оно поможет. Слово знакомое, обыкновенное, но... Недаром автор все время подчеркивает, как выглядит старик: мягкая седая борода делает его похожим на волшебника.

— Как нужно прочитать слова старика, чтобы Павлик поверил в волшебное слово?

— Очень убедительно, чуть-чуть таинст​венно, негромко.

— Тому, кто будет читать за автора, важно подчеркнуть все детали, делающие старика похожим на волшебника. Прочтите этот отрывок по ролям.

Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» рассчитано на два урока. Вторая часть рассказа анализируется на следующем уроке, после того как дети перечитали ее дома. Теперь они хорошо знакомы с текстом, по​этому методика выборочного чтения меняет​ся. Звучит вопрос учителя, и дети сами на​ходят и читают отрывок текста. Приведем фрагмент второго урока.

1. Выборочное чтение текста и его анализ.

— Как встретила Лена Павлика? Про​читайте. Почему она так сделала? А как она повела себя, когда Павлик попросил дать ему краску? Прочитайте. Что же изменилось и почему?

— Поведение Лены изменилось потому, что изменилось поведение Павлика. — Как подошел Павлик, как попросил Ле​ну? Прочтите, как пишет об этом автор.

На наборное полотно учитель выставляет карточки со словами: пошел боком, потянул за рукав, глядя в глаза, тихим голосом сказал. Карточки ставит во второй столбик, чтобы удобнее было сопоставлять с карточками, вы​ставленными в ходе первого урока.

— Прочитайте по ролям сцену встречи Ле​ны и Павлика,— говорит учитель.— Как вы думаете, как могла выглядеть та сцена, когда бабушка за одну морковку замахнулась на Павлика тряпкой? Как теперь повел себя Павлик при встрече с бабушкой?

На наборное полотно учитель выставляет карточки со словами: заглянул в глаза и про​шептал, расцеловал её в обе щёки.

— Почему бабушка выбирала внуку самый лучший пирожок? Как автор показывает, что бабушка очень обрадовалась? Прочитайте по ролям сцену встречи бабушки с Павликом.

— Почему бабушка и сестра стали просить брата взять Павлика покататься на лодке? Прочитайте по ролям эту сцену.

На наборное полотно учитель выставляет карточки со словами: сидел притихший, по​ложил руку на плечо и тихо попросил.