2. Обобщение.

— Посмотрите на доску. Прочитайте те карточки, что мы выставили на доску на про​шлом уроке (в левом столбике), и те, что по​ставили сегодня (они в правом столбике). Похоже, что речь идет об одном человеке? Что же произошло с Павликом? Почему Павлик, узнав волшебное слово, ничего не сказал старику, а в конце рассказа возвра​щается в сад? В чем же состояло волшебство волшебного слова?

— Ребята, будем надеяться, что Павлик за​думается над тем, что надо быть вниматель​ным к людям. Автор убеждает своего героя и читателей, что доброе отношение к людям приносит им радость, рождает доброе отно​шение к тебе самому.

Рассказ проанализирован, дети подошли к пониманию его идеи. Теперь нужно вновь обратиться к тексту, выразительно прочитать рассказ. Обращение к тексту произведения после анализа позволяет по-новому взглянуть на знакомые детали, увидеть то, что оста​лось не замеченным ранее.

В заключение нужно отметить, что пра​вильно организованный анализ текста спо​собствует не только полноценному восприя​тию произведения, но и совершенствованию навыка чтения, развитию речи ребенка. Анализ требует многократного перечитыва​ния текста. Вопросы ставятся учителем так, что, не обращаясь к тексту, ответить на них невозможно. А значит, читает каждый ученик, и читает сознательно. Задавая вопросы, тре​бующие размышления, учитель создает речевую ситуацию, побуждает ребенка к высказыванию. В процессе анализа дети проходя долгий путь поиска, спорят, отстаивают свою точку зрения, учатся понимать других людей. Таким образом, анализ художественного произведения способствует решению главной задачи школы — формированию личности ребенка.