umk-eko-biologiya_fiziologiya_cheloveka_0

9	Функции почек. Основные		Лекции		2	Патофизиоло	Компьютерное	2. 5. 6. 8.	Реферат и	2	Контрольн
	механизмы		практические	и		гия системы	тестирование		подготовка		ая работа,
	функционирования почки.		лабораторные			выделения			презентаций		компьютер
	Реабсорбция	жидкости.	занятия						(Литература:		ное
	Механизмы	гомеостаза.
	Почечная	компенсация							1,2,3)		тестирован
	кислотно-щелочного										ие
	дисбаланса.	Мочевина.
	Регуляция	концентрации
	мочи.	Почечная
	недостаточность.

Список литературы

Основная:

1.Агаджанян Н.А. Смирнов В.М. Нормальная физиология: Учебник для студентов медицинских вузов. – М.: ООО Изд. «Медицинское информационное агентство», 2009. – 520 с. – ил.

2.Яковлев В.Н., Есауленко И.Е., Сергиенко А.В. Уч. пособие для студентов высших учебных заведений.// Под ред. Яковлева В.Н.Нормальная физиология в 3 т Изд. М.: «Академия». 2006. 224 с.

Дополнительная:

1.Физиология человека в 2-х томах. под ред. Ноздрачева А. Д. в двух томах, М: Высшая школа, 1984.

2.Основы физиологии человека, под ред. Ткаченко, в двух книгах, СПб, 1994

3.Общий курс по физиологии человека и животных под ред. Ноздрачева А. Д. в двух томах, М: Высшая школа, 19

4.Физиология человека и животных. Методические указания к малому практикуму. Составитель Шарипова Л. А. Часть 1. Уфа,2003 г. с. 36

5.Физиология человека и животных. Методические указания к малому практикуму. Составитель Шарафутдинова Л. А. Часть 2. Уфа, 2006 г. с.28

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1.Мультимедийные лекции по курсам «Физиология возбудимых тканей», «Физиология сердечно-сосудистой системы», «Физиология скелетных мышц», «Общая физиология центральной нервной системы» и др.

2.cellbiol.ru

3.neurosciencerus.org.

4.Сайт медицинской школы Университета штата Индиана-Форт Вэйн (США)

5.Сайт медицинского факультета Университета Храдек Кралове (Чехия)

6.http://med-lib.ru/speclit/patfiz/index.php

7.http://www.medliter.ru/?page=list&id=09

7.Методические рекомендации преподавателю:

1.Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и семинарских занятий.

2.Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень.

3.Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и факультативной частей.

1.Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы.

2.Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:

- изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;

- логичность, четкость и ясность в изложении материала; - возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью

активизации деятельности студентов; - опора смысловой части лекции на подлинные факты, события,

явления, статистические данные; - тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и

будущей профессиональной деятельностью студентов.

Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения.

6.Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами.

При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма:

а) разработка учебно-методического материала:

- формулировка темы, соответствующей программе и госстандарту;

- определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия;

- выбор методов, приемов и средств для проведения семинара; - подбор литературы для преподавателя и студентов; - при необходимости проведение консультаций для студентов;

б) подготовка обучаемых и преподавателя:

-составление плана семинара из 3-4 вопросов;

-предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к семинару;

-предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллютени, статистические данные и др.);

-создание набора наглядных пособий.

Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:

-полнота и конкретность ответа;

-последовательность и логика изложения;

-связь теоретических положений с практикой;

-обоснованность и доказательность излагаемых положений;

-наличие качественных и количественных показателей;

-наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.;

-уровень культуры речи;

-использование наглядных пособий и т.п.

В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:

-качество подготовки;

-степень усвоения знаний;

-активность;

-положительные стороны в работе студентов;

-ценные и конструктивные предложения;

-недостатки в работе студентов;

-задачи и пути устранения недостатков.

7.При изложении материала важно помнить, что почти половина

информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.

8. При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и студента.

Практическое занятие начинается с объявления его номера и темы, также времени занятия. Дается план занятия.

Средства и способы проведения занятия.

Место проведения занятий: комната для практических работ. Оснащение занятия: демонстрационные таблицы по разделу, методические разработки, при необходимости технические средства: телевизор, видеомагнитофон, цифровой фотоаппарат. Наборы инструментов. Всё оснащение опытов: эфир, вата, марля и др. Способами проведения занятий является использование таблиц, собеседование или опрос, тестовые задания. Анализ структуры исследований, если необходимы, демонстрации, оказания помощи при проведении опытов. Проверка протоколов. Студенты самостоятельно, но под контролем преподавателя проводят опыты на животных или исследования на человеке (студентах), например, мерят кровяное давление, силу мышц и т.д.

Вопросы к собеседованию — даются студентам в методических разработках для студентов — для каждого нового занятия. Для первого занятия проводится лишь собеседование. На каждом занятии вместо опроса может быть краткий программированный контроль или тестирование не менее чем по 10 вопросам.

При собеседовании необходимо остановиться на значении физиологии для специальности биолог (понятия функции, закономерностях жизнедеятельности, об их значениях в современных биологических и медицинских науках).

Даются краткие сведения о содержании соответствующей темы.

При выполнении практических работ все студенты в равной степени должны участвовать в практике, они должны работать вдвоем (иногда втроем, в зависимости от темы).

При написании протоколов (форма объясняется преподавателем) студенты должны дать описание: темы работы, её цели, хода и полученных результатов. Далее они делают соответствующие выводы. При проверке в конце занятия протоколов преподаватель просматривает работы и делает замечания, если они нужны. Следует подчеркнуть, что ходе коллоквиума (итогового занятия) преподаватель подробно повторно просматривает протоколы и сделаны ли исправления.

Форма протокола:

1.Название работы

2.Цель работы

3.Ход исследования

4.Полученные результаты

5.Выводы

При подготовке преподавателя: он в течение первого года полностью посещает занятия и лекции (на второй год выборочно повторяет посещение). Осваивает проведение всех практических работ и демонстраций. Анализирует все материалы учебников, особенно новых. Кроме учебников конспектов лекций, читает «Руководство по физиологии» по соответствующим разделам, учебные пособия и специальную научную

литературу (конкретный перечень обсуждает с преподавателем, ответственным за предмет).

Примеры экзаменационных билетов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Башкирский государственный университет»

Специальность 03.03.01 – «Физиология»

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 6

УТВЕРЖДАЮ Заведующая кафедрой морфологии и физиологии человека и животных биологического факультета, д.б.н., профессор Хисматуллина З.Р._____________

«____» _______________ 2012 г.

1.Основные понятия физиологии возбудимых тканей. Раздражение. Возбуждение. Торможение. Мембранный потенциал. Его ионная основа. Изменения мембранного потенциала. Локальный ответ. Потенциал действия. Следовые потенциалы.

2.Функциональная система. Стадия афферентного синтеза. Принятие решения и формирование программы действия. Акцептор результата действия. Оценка результата поведения.

3.Общие принципы системной организации поведения. Механизмы врожденного и приобретенного поведения.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Башкирский государственный университет»

Специальность 03.03.01 – «Физиология»

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 12

УТВЕРЖДАЮ Заведующая кафедрой морфологии и физиологии человека и животных биологического факультета, д.б.н., профессор Хисматуллина З.Р._____________

«____» _______________ 2012 г.

1.Рефлекторная деятельность нервной системы. Понятие рефлекса. Виды рефлексов. Рефлекторная дуга. Нервные центры.

2. Морфофункциональная характеристика дыхательного аппарата, механизм дыхательных движений. Легочные объемы. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Дыхательный центр: локализация, особенности.

3.Роль дофамина, как нейромедиатора ЦНС: строение, локализация, особенности межнейрональной передачи.

8.Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов

Цели самостоятельной работы:

-систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

-углубление и расширение теоретических знаний;

-формирование умений использовать нормативную, справочную документацию и специальную литературу;

-развитие познавательных способностей, активности студентов,

творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

-формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

-развитие исследовательских умений.

Направления самостоятельной работы студентов

1.Для овладения и углубления знаний:

-составление различных видов планов и тезисов пот тексту;

-конспектирование текста;

-ознакомление с нормативными документами;

-создание презентации,

-написание реферата,

2. Для закрепления знаний:

-работа с конспектом лекции;

-повторная работа с учебным материалом;

-составление плана ответа;

-составление различных таблиц.

3. Для систематизации учебного материала:

-подготовка ответов на контрольные вопросы;

-аналитическая обработка текста;

-подготовка сообщения, доклада;

-тестирование;

-составление памятки,

-составление опорного конспекта/таблицы/блок-схемы по теме

4 .Для формирования практических и профессиональных умений.

-решение задач и упражнений по образцу; -решение ситуативных и профессиональных задач;

-проведение анкетирования и исследования.

-статистическая обработка результатов экспериментов,

-построение калибровочных графиков, диаграмм

-осуществление аналитического разбора публикации по заранее определённой преподавателем теме.

1.Рекомендации студентам для лучшего усвоения и закрепления лекционного материала (ознакомиться с основными и дополнительными источниками литературы, интернет-сайтами, контрольными вопросами )

Лекционный материал используется студентами в процессе индивидуальной и самостоятельной работы.

Индивидуальная работа студента предполагает самостоятельное составление конспекта и изучение рекомендуемой литературы. Работу следует начинать с прочтения материала с целью уяснения его содержания, основной идеи, выделения выводов и аргументов автора. Конспектировать рекомендуется лишь при повторном чтении.

2.Рекомендации студентам для подготовки к практическим и лабораторным работам (ознакомление с учебно-методической литературой)

Подготовка может включать следующие пункты: -решение задач и упражнений по образцу; -решение ситуативных и профессиональных задач;

-проведение анкетирования и исследования.

-статистическая обработка результатов экспериментов,

-построение калибровочных графиков, диаграмм

-осуществление аналитического разбора публикации по заранее определённой преподавателем теме.

3.Рекомендации студентам для подготовки самостоятельной работы

Самостоятельная работа является формой организации учебно – познавательной деятельности, средством активизации процесса обучения, видом познавательной деятельности обучаемых, системой педагогических условий, обеспечивающих управление познавательной деятельностью.

9. Учебно-методические материалы

По физиологии человека имеются методические указания для практических занятий в 2 частях.

1 часть: разделы – возбудимые ткани, физиология мышечной системы, физиология ЦНС. Уфа, 2003. 68 с.

2 часть: все разделы частной физиологии. Уфа, 2006. 106с.

3. Физиология человека и животных. Методические указания к малому практикуму. Составитель Шарипова Л. А. Часть 1. Уфа, РИЦ БашГУ 2003 г.,28 с.

4. Физиология человека и животных. Методические указания к малому практикуму. Составитель Шарафутдинова Л. А. Часть 2. Уфа, РИЦ БашГУ 2006 г.,36 с.

График самостоятельной работы

сроки			Темы для изучения							Форма	Количество
										выполнения	часов
1-4	Основы клеточной физиологии. Потенциал									реферат	6
неделя	действия. Межклеточная передача возбуждения.
	Физиология			мышц. Мышечная				механика.
	Энергетика мышцы. Гладкая мышца.
5-7	Физиология центральной нервной системы.									Схемы,	6
неделя	Рефлекторный		принцип		передачи		информации.			рисунки
	Функциональные особенности отдельных отделов
	центральной нервной системы. Роль левого и
	правого	полушарий.			Нейрофизиологические
	аспекты	речи.		Нейронные			механизмы
	пластичности и памяти. Функции лобных долей.
	Вегетативная				нервная			система.
	Симпатическая		система.			Парасимпатическая
	система.	Влияние			симпатических				и
	парасимпатических			волокон		на	эффекторные
	органы. Функции гипоталамуса. Гипоталамо-
	гипофизарная		система.		Функции		лимбической
	системы. Миндалина.
7-9	Физиология		сердечно-сосудистой				системы		и	Схемы,	6
неделя	системы	кровообращения.				Работа		сердечной		рисунки
	мышцы. нагрузка компонентов системы крови.
10-14	Физиология		пищеварительной					системы.		Схемы,	6
неделя	Ферментативная функция					отдельных		отделов		рисунки
	пищеварительного			тракта.			Физиология
	дыхательной системы.
14-16	Физиология сенсорных систем и высших функций.									Схемы,	6

неделя	Способы восприятия информации, поступающей	рисунки,
	из окружающей среды, живой системой.	реферат

10. Словарь терминов и персоналий

Глоссарий

Физиология возбудимых образований. Физиология центральной нервной системы. Высшая нервная деятельность

1.Анализатор - нервный аппарат, осуществляющий функцию анализа и синтеза раздражителей, исходящих из внешней и внутренней среды организма. Включает рецепторную часть, проводящие пути и ядро анализатора в коре головного мозга

2.Безусловный рефлекс - наследственно закрепленная стереотипная форма реагирования на биологически значимые воздействия внешнего мира или

изменения внутренней среды организма 3. Возбуждение - свойство живых организмов, активный ответ возбудимой

ткани на раздражение. Основная функция нервной системы, направленная на реализацию того или иного способа активации организма

4.Высшая нервная деятельность - условно-рефлекторная деятельность ведущих отделов головного мозга (больших полушарий и переднего мозга), обеспечивающих адекватные и наиболее совершенные отношения целого организма к внешнему миру, то есть поведение

5.Генерализация условного рефлекса - феномен, возникающий на начальных этапах выработки условного рефлекса, когда требуемая реакция вызывается не только подкрепляемым стимулом, но и другими, более или менее близкими к нему

6.Деятельность - динамическая система активного взаимодействия субъекта

смиром, в процессе которого происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной действительности

7.Доминанта - «временно господствующий рефлекс», которым направляется работа нервных центров в данный момент, функциональное объединение нервных центров, состоящее из относительно подвижного коркового

компонента и субкортикальных, вегетативных и гуморальных компонентов

8.Запаздывательное торможение - торможение, наступающее тогда, когда подкрепление условного сигнала безусловным раздражителем

осуществляется с большим опозданием (2-3 мин.) по отношению к моменту предъявления условного раздражителя Запредельное (охранительное) торможение - возникает при действии стимулов, возбуждающих соответствующие корковые структуры выше

присущего им предела работоспособности, и обеспечивает тем самым реальную возможность ее сохранения или восстановления