Тема: предлог из-под (1-е занятие по теме).

Цели: учить детей выделять в предложении и правильно употреблять предлог ИЗ-ПОД, уточнить пространственное значение данного предлога.

Ход занятия

Организационный момент. Логопед предлагает детям вспомнить предлоги движения (К, ИЗ, ОТ, С/СО), назвать их, а затем составить с ними по одному предложению. Дети, правильно составившие предложение и назвавшие предлог движения, садятся на места.

1. Логопед говорит, что сейчас надо будет найти игрушки, спрятанные в группе. Помогут детям схема (показывает знакомую детям схему предлога под) и загадки:

Четыре братца под одной крышей стоят.

Вызывается один из детей, отгадавших загадку и догадавшихся, где искать игрушку (под столом).

Детям предлагается найти «лишний» предмет среди названных логопедом: пылесос, тумбочка, холодильник, телевизор. Отгадавшие загадку отыскивают игрушку, используя схему предлога под.

Когда подобным образом найдены 3—4 игрушки и уточнено место их расположения, логопед приступает к объяснению пространственного значения предлога из-под: когда предмет находится ПОД чем-нибудь и движется оттуда, появляется предлог ИЗ-ПОД. Логопед говорит, откуда взяты игрушки, акцентированно произнося предлог из-под. На доску выставляется схема предлога (см. приложение № 1), и еще раз уточняется его значение.

2.Логопед предлагает детям представить, что мама была в отпуске, отдыхала далеко от дома, а когда вернулась, увидела в квартире много пыли. (Логопед надевает приготовленный заранее фартук, берет в руки веник, изображая подметающую мусор маму.) Вопрос детям: Из-под чего мама выметает пыль? (Мама выметает пыль из-под шкафа, из-под кровати, из-под батареи, из-под вешалки и пр.) При составлении предложений дети обязательно выделяют голосом предлог из-под.

3.Логопед показывает детям изображение забавного котенка Тишки и рассказывает, что котенок этот — большой шалун. Все лето Тишка жил на даче и залезал всюду в доме, на участке, даже убегал в лес.

Детям предлагается представить и, используя предлог из-под, сказать: откуда вылезал котенок Тишка? (Схема предлога выставлена на доску.) При затруднении логопед называет предметы мебели и обстановки, растения и хозяйственные постройки. Дети, составляя предложения, утрированно произносят предлог из-под.

4.Динамическая пауза.

Логопед читает стихотворение, одновременно выполняя соответствующие движения:

Тишка маму напугал: Очень часто вылезал

Из-под кресла на полу, Из-под вешалки в углу, Из-под маленькой кроватки...

С кем же от играет в прятки?

Выполнив с детьми упражнение 2 раза, логопед спрашивает детей: Откуда вылезал и мог вылезти еще шалун Тишка?

5.Работа с индивидуальным наглядным материалом.

У каждого из детей на столах сюжетные картинки, на них изображены животные, люди, находящиеся под разными предметами.

Логопед напоминает, что из-под— предлог движения. Детям необходимо додумать или несколько трансформировать ситуацию, изображенную на картинке, чтобы употребить предлог из-под.

6.Итог занятия, оценка деятельности детей.

Тема: предлог из-под (2-е занятие по теме).

Цели: продолжать упражнять детей в составлении схем предложений с предлогами, учить детей придумывать разные фразы с предлогом ИЗ-ПОД.

Ход занятия

Организационный момент. Логопед показывает детям картинку с изображением жука, предлагает представить и сказать, откуда вылез жук? При этом уточняется, что в предложениях надо использовать предлог из-под, а также то, что жук может обитать и в лесу, и на огороде, и даже в квартире.

Дети, правильно составившие предложения, садятся на свои места.

1.Логопед объявляет детям, что сегодня на занятии они опять будут изучать предлог из-под. Он выставляет на доску схему этого предлога и уточняет его пространственное значение.

Затем логопед показывает детям сюжетные картины, используя которые следует составить предложения с предлогом из-под. Для составления предложений детям приходится включить воображение и вспомнить, что из-под— предлог движения.

Например, на картине нарисован лежащий в постели слоненок. Под кроватью лежит книжка, валяется пирамидка, стоят тапочки. Рядом с кроватью — тумбочка, на ней различные предметы.

Дети составляют по данной картинке примерно такие предложения: Слоненок достает книжку из-под кровати; Слоненок возьмет журнал из-под лампы; Слоненок вылезет из-под одеяла; Он вытащит тапочки из-под кровати. И пр. (использование глагола в будущем времени усложняет задание).

Логопед просит детей изобразить 2—3 предложения в виде схемы (см. приложение № 2). На данном этапе обучения, когда дети уже владеют чтением, символы предлогов (зеленые короткие прямоугольники) целесообразно дополнять соответствующими буквами.

2.Игра «Что пропустил Незнайка?»

Логопед достает письмо от Незнайки и просит исправить его ошибки (пропущенные предлоги):

Достает Ванюша лейки... старенькой скамейки. А Катюша, как могла, вылезла ... стола. Верно, зайчик неспроста выскочил ... куста. (Почувствовать необходимость включения предлога детям помогает стихотворный ритм.)

На доску выставляются по очереди пары картинок, по которым детям следует придумать предложения с предлогом из-под: щенок — диван, мяч — тумбочка, божья коровка — листок, бабочка — гриб и т. п. (При составлении предложений поощряется их вариативность.)

Динамическая пауза.

Логопед бросает детям по очереди мяч и предлагает им заменить в предложении предлог под предлогом из-под:

Собака забралась под крыльцо (Собака вылезла из-под крыльца); Заяц спрятался под куст; Муравей заполз под рубашку; Птичка залетела под крышу и т. п.

5.Работа с индивидуальным наглядным материалом.

У детей на столах картинки с изображением предметов мебели и растений. Задание: составить предложения, используя свой объект и предлог из-под(название субъекта дети придумывают самостоятельно).

6.Итог занятия, оценка деятельности детей.