- •От автора
- •Общее недоразвитие речи у детей шестилетнего возраста
- •Психолого-педагогические особенности дошкольников с общим недоразвитием речи
- •Коррекционно-развивающая работа воспитателя в подготовительной к школе группе Особенности методики развивающей работы в коррекционных группах
- •Рекомендуемое распределение тем для занятий по развитию речи в течение учебного года
- •Планы занятий воспитателя по развитию речи Сентябрь Лексическая тема: Овощи
- •Ноябрь Лексическая тема: Транспорт
- •Январь Лексическая тема: Дикие животные
- •Январь Лексическая тема: Дикие животные
- •Март Лексическая тема: Профессии людей
- •Конспект занятия воспитателя по развитию речи Лексическая тема: Времена года
- •Организация занятий воспитателя по развитию речи
- •Сетка занятий в подготовительной к школе группе для детей с общим недоразвитием речи
- •Коррекционно-воспитательная деятельность педагогов
- •Тематический годовой план фронтальных занятий логопеда с детьми седьмого года жизни (подготовительная группа для детей с общим недоразвитием речи)
- •Перспективный тематический план занятий по совершенствованию навыков звукового анализа и обучению грамоте
- •Методические рекомендации к проведению занятий по совершенствованию лексико-грамматических представлений
- •Конспекты занятий по совершенствованию лексико-грамматических представлений Тема: развитие высших психических функций.
- •Тема: составление 4-словных предложений с введением одного определения.
- •Тема: сложносочиненное предложение с союзом а.
- •Тема: предлоги в, на, под (1-е занятие по теме).
- •Тема: предлоги в, на, под (2-е занятие по теме).
- •Тема: дательный падеж множественного числа существительных.
- •Тема: творительный падеж множественного числа существительных.
- •Тема: глаголы совершенного и несовершенного вида (1-е занятие по теме).
- •Тема: несклоняемые существительные.
- •Тема: согласование местоимений наш, наша, наши с существительными.
- •Тема: приставочные глаголы (1-е занятие по теме).
- •Тема: приставочные глаголы (заключительное занятие по теме).
- •Тема: предлог из-под (1-е занятие по теме).
- •Тема: предлог из-под (2-е занятие по теме).
- •Тема: предлог из-за (1-е занятие по теме).
- •Тема: предлог из-за (2-е занятие по теме).
- •Тема: притяжательные прилагательные (2-е занятие по теме).
- •Тема: предлог с/со (1-е занятие по теме).
- •Тема: предлог с/со (2-е занятие по теме).
- •Тема: относительные прилагательные.
- •Тема: родительный падеж множественного числа существительных.
- •Тема: предлог над (1-е занятие по теме).
- •Тема: предлог над (2-е занятие по теме).
- •Тема: согласование числительного и существительного в родительном падеже.
- •Тема: согласование числительного и существительного в творительном падеже.
- •Тема: обучение самостоятельной постановке вопросов (3-е занятие по теме).
- •Тема: родственные слова.
- •Тема: родственные слова (2-е занятие по теме).
- •Методические рекомендации к проведению занятий по совершенствованию навыков звукового анализа и обучению грамоте
- •Конспекты занятий по совершенствованию навыков звукового анализа и обучению грамоте Тема: звук и буква у (1-е занятие по теме).
- •Тема: звуки а, у.
- •Тема: звук и буква к.
- •Тема: звук и буква т.
- •Тема: звук и буква п.
- •Тема: звук и буква с (2-е занятие по теме).
- •Тема: звуки с, сь.
- •Тема: звуки 3, зь.
- •Тема: звуки с, ш.
- •Методические рекомендации к проведению занятий по развитию связной речи
- •Конспекты занятий по развитию связной речи Тема: пересказ рассказа с использованием серии сюжетных картин.
- •Тема: пересказ рассказа с использованием опорных сигналов.
- •Тема: составление рассказа (с элементами творчества) по серии сюжетных картин.
- •Тема: составление описательного рассказа с использованием схемы.
- •Приложение
Тема: звуки с, ш.
Цели: учить детей дифференциации в словах звуков С и Ш, продолжать учить чтению двусложных слов и слов со стечением согласных.
Ход занятия
Организационный момент. Столы, за которыми занимаются дети, поставлены в 2 ряда. Дети в первом ряду называют слова со звуком С и указывают его позицию в слове; дети во втором ряду называют слова со звуком Ш. Правильно ответившие садятся на свои места.
1.Логопед объявляет, что на занятии дети будут различать звуки С и Ш; уточняется их характеристика и разница в артикуляции.
У детей на столах картинки с изображениями предметов, в названиях которых звуки С и Ш в различных позициях (в начале, середине и конце слова). Логопед просит поднять только те картинки, в названиях предметов на которых звук С в середине (звук Ш в начале, звук С в конце, звук Ш в середине и пр.).
2.Логопед предлагает детям игру с использованием тех же картинок. В зависимости от звука в названии изображенного предмета, нужно догадаться, куда лучше положить картинку: Соне в сумку или Маше в мешок (на доске картонные изображения указанных предметов). Каждый ребенок называет свою картинку и указывает место одного из заданных звуков (С или Ш) в слове. Затем он ставит картинку к Сониной сумке или Машиному мешку, объясняя свой выбор.
Примечание. Отличие данного упражнения от предыдущего в том, что дети самостоятельно анализируют звуковой состав слова и формулируют результаты анализа. Помимо этого, данное упражнение помогает автоматизировать и дифференцировать звуки С и Ш не только на слух, но и в произношении детей.
3.Логопед выставляет на доску знакомый детям зеленый прямоугольник, на котором написано: ИЗ-ПОД. Это схематическое изображение предлога. Задание: составить предложения с предлогом из-подпо двум опорным картинкам (изображения на картинках: ласточка — крыша, кошка — кресло, миска с кашей — вешалка). Дети придумывают различные предложения. Два-три из них предлагается выложить в виде схемы, под которой буквами фиксируется наличие в каждом слове звуков С и Ш. Например:
Саша достал миску с кашей из-под вешалки.
У детей на столах карточки с изображением букв С и Ш (примерно по 10 штук). Логопед предлагает внимательно слушать слова и выкладывать на столе только буквы С и Ш, по числу их в слове. Пример:
миска, мишка, марш, Марс, сушка, сосна, шашки, старушка.
Примечание. Если в слове 2 и более указанных звуков, соответствующие буквы выкладываются вплотную, чтобы легче было проверить правильность выполнения упражнения.
5.Динамическая пауза.
Логопед предлагает детям повторять за ним упражнение и слова:
На зарядку солнышко поднимает нас,
Поднимаем руки мы по команде «Раз1»,
А над нами весело шелестит листва,
Опускаем руки мы по команде «Два!». (Движения произвольные.)
После 2—3-кратного повторения физкультминутки логопед просит детей назвать слова сначала со звуком С, затем — со звуком Ш.
На доску вывешивается плакат, на котором в строчку написаны буквы, различные по высоте. Если читать их по порядку, это просто набор букв. Необходимо мысленно расположить буквы в порядке убывающей высоты — от самой высокой к самой низкой, тогда удастся прочесть слово (см. приложение № 5).
Итог занятия, оценка деятельности детей.