2.2 Содержание отдельных тем.

Тема 1. Общие сведения о конструктивной деятельности. Значение конструирования в коррекционной работе.

Определение конструктивной деятельности. Основные виды конструктивной деятельности в работе с дошкольниками. Отличие массовой программы по конструированию от программы специального детского сада. Типы конструктивной деятельности. Их последовательность в обучении. Понятие «строительные игры». Диффиринцированный и индивидуальный подход к детям в процессе организации строительных игр и в свободной деятельности.

Коррекционная роль конструирования в развитии детей, имеющих отклонения в развитии (влияние занятий на формирование и совершенствование мышления, восприятия, ориентировке в пространстве, речи, зрительно-моторной координации).

Тема 2. Особенности игр и занятий со строительным материалом при отсутствии системного обучения и руководства воспитателя у детей с нормой в развитии.

Зависимость развития конструктивных умений детей от руководства взрослого. Основные ошибки воспитателей при организации свободной конструктивной деятельности детей разных возрастных групп.

Тема 3. Особенности конструктивной деятельности детей, имеющих отклонения в развитии.

Отсутствие интереса к процессу и результату деятельности; неадекватные действия с деталями конструктора, слабая осмысленность конструктивной деятельности, отсутствие игрового отношения к конструкции, бедность или отсутствие речевого сопровождения деятельности, невозможность переноса приобретённых знаний и умений в новые условия.

Тема 4. Задачи и содержание обучения конструированию в специальных дошкольных учреждениях.

Коррекционно-развивающая направленность занятий по конструированию. Основные задачи обучения: сенсорное, умственное, речевое, трудовое воспитание детей.

Общая характеристика содержания конструирования в специальном детском саду. Принципы построения раздела «Конструирование» в программах специальных детских садов. Связь этого раздела с другими разделами программы.

Тема 5. Организация занятий по конструированию в специальных дошкольных учреждениях.

Формирование предпосылок, необходимых для овладения конструированием детьми, имеющими проблемы в развитии (интеллектуальные и мотивационно-потребностные предпосылки). Необходимость и методика проведения предварительной работы. Структура занятия по конструированию. Оборудование занятий по конструированию.

Пропедевтический период, его задачи и содержание (воспитание эмоционально-положительного отношения к деятельности, к её результату; развитие понимания конструкции как своеобразного заместителя предметов; развитие игрового отношения к конструкциям, желания играть с ними).

Игры и упражнения по ознакомлению с формой, величиной, пространственными отношениями. Непредметное конструирование.

Тема 6. Основные виды работы. Методы и приёмы обучения навыкам конструирования в специальном детском саду.

Основные методы обучения конструированию: диктантный и метод сюжетного конструирования. Роль совместных действий в системе коррекционно-развивающих занятий по конструированию. Переход к частично-совместным действиям.

Особенности обучения конструированию на основе подражания действиям взрослого. Сущность действий по образцу. Структура анализа образца. Виды образцов: расчленённый, нерасчленённый, плоский (графический). Конструирование по условиям. Выполнение заданий по словесной инструкции (по представлению). Конструирование сборно-разборных игрушек (объёмных и рисунков). Моделирование кукольной комнаты.