- •Программа по дисциплине
- •Рабочая программа учебной дисциплины
- •Заочная форма обучения
- •Обучение по сокращенной форме
- •Раздел 1. Организационно-методический
- •Раздел 2. Содержание дисциплины
- •2.1 Тематический план учебной дисциплины с распределением часов по темам и видам работ
- •2.2 Содержание отдельных тем.
- •Тема 1. Общие сведения о конструктивной деятельности. Значение конструирования в коррекционной работе.
- •Тема 2. Особенности игр и занятий со строительным материалом при отсутствии системного обучения и руководства воспитателя у детей с нормой в развитии.
- •Тема 3. Особенности конструктивной деятельности детей, имеющих отклонения в развитии.
- •Тема 4. Задачи и содержание обучения конструированию в специальных дошкольных учреждениях.
- •Тема 5. Организация занятий по конструированию в специальных дошкольных учреждениях.
- •Тема 6. Основные виды работы. Методы и приёмы обучения навыкам конструирования в специальном детском саду.
- •Тема 7. Особенности обучения конструированию детей с разными проблемами в развитии.
- •2.3. Содержание и организация самостоятельной работы
- •Планирование самостоятельной работы для студентов дневного отделения
- •Планирование самостоятельной работы для студентов заочного отделения (полная и сокращенная формы обучения)
- •Тема 1. Общие сведения о конструктивной деятельности дошкольников. Значение конструирования в коррекционной работе.
- •Тема 3. . Особенности конструктивной деятельности детей, имеющих отклонения в развитии.
- •Тема 4. Задачи и содержание обучения конструированию в специальных дошкольных учреждениях.
- •Тема 5. Организация занятий по конструированию в специальных дошкольных учреждениях.
- •Тема 6. Основные виды работы. Методы и приёмы обучения навыкам конструирования в специальном детском саду).
- •Тема 7. . Особенности обучения конструированию детей с разными проблемами в развитии.
- •Раздел 3. Требования к уровню освоения дисциплины
- •Раздел 4. Виды и формы контроля
- •5.4.Список литературы
- •Раздел 6. Методические указания преподавателю (с указанием форм организации учебного процесса)
- •Раздел 7. Методические указания студентам по изучению дисциплины
- •Тема 1. Общие сведения о конструктивной деятельности дошкольников. Значение конструирования в коррекционной работе.
- •Тема 2. Особенности игр и занятий со строительным материалом при отсутствии системного обучения и руководства воспитателя у детей с нормой в развитии.
- •Тема 3.
- •Тема 4.
- •Тема 5.
- •Тема 6.
Тема 4. Задачи и содержание обучения конструированию в специальных дошкольных учреждениях.
1.Письменно ответить на вопросы после изучения лекционного материала по данной теме.
2. Составить таблицы по анализу разделов «Конструирование» из программ для специальных дошкольных учреждений (2-3 программы на выбор). Проанализировав полученный материал, сделать собственные выводы о нём, сформулировать свои предложения.
Рекомендуемая литература:
Программы для специальных дошкольных учреждений: Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. - М., 1991
Программы для специальных дошкольных учреждений: Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста. - М., 1991
Программы для специальных дошкольных учреждений: Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста. - М., 1991
В качестве примера ниже приводится анализ программного содержания занятий по конструированию глухих дошкольников. Нами выделено три аспекта для анализа. Чтобы не повторяться, в последующих годах обучения следует просто добавлять новые задачи.
КОНСТРУИРОВАНИЕ.
|
|
1-ый год обучения |
2-ой год обучения |
3-ий год обучения |
4-ый год обучения |
| |
|
Технические навыки |
Учить детей -накладыванию деталей, -располагать детали рядом, -добиваться устойчивости постройки. |
|
|
|
| |
|
Приёмы обучения |
-обыгрывание построек, - действия по подражанию, - действия по образцу.
|
+ - наблюдение за конструирова- нием воспитателя, обыгрывание построек, -зарисовка построек воспитателем, соотнесение рисунка с постройкой. |
+ - действия по образцу, - действия по представле- нию, -на одном занятии вы- полняется постройка по образцу и описанию (составлен- ному тексту)
|
+ использова- ние - рисунков-образцов, -индиви- дуальных рисунков, -индиви- дуальных текстов |
| |
|
| ||||||
|
Конструкции (постройки) |
дом, ворота, забор, башня, гараж |
ворота, дом, стол, стул, кровать |
дом с воротами, забором, дорогой, мебель для кукол, гараж. |
дома с длинным и коротким забором, высокие и низкие, зоопарк, устройство комнаты для кукол.
|
| |
Выводы:
1.В программе не указаны технические навыки конструирования на 2,3,4 годах обучения. Даже если нет обучения новым навыкам, следует указать на закрепление уже известных ребёнку, так как он быстро теряет без постоянного подкрепления.
2.Последовательность приёмов обучения выстроена логично и последовательно, с учётом особенностей данной категории детей. Однако, не совсем понятно, почему на первом году обучения пропущена такая важная часть работы, как наблюдение за процессом возведения построек воспитателем (она указана только на втором году обучения).
3.Тематика детских работ представлена неравномерно и не совсем логично. На первом году обучения дети строят шесть разных объектов. На втором году добавляется постройка мебели и в последующие два года дети строят варианты построек, освоенных ими на первом-втором году обучения. На наш взгляд логичнее было бы с первого года обучения вводить по 2-3 объекта и осваивать несколько их вариантов для того, чтобы у детей складывались обобщённые представления об окружающих предметах.