МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Омский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ОмГПУ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Модуль: Психология

Дисциплина: Психология развития человека

Направление подготовки 050100 Педагогическое образование

Профиль подготовки географическое образование, образование в области иностр. языка, информатика и информ. технол. в образовании, художественное образование, правовое образование, историческое образование, математическое образование, музыкальное образование, физическое образование, технологическое образование, филологическое образование, культурологическое образование, естественнонаучное образование.

Омск, 2012

Составитель (и):

к. психол. н. Пинигин В.Г./____________

(уч. степ., уч. звание, должность) (Ф.И.О)

(подпись)

Рабочая программа составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта 2010 года и рассмотрена на заседании кафедры______________________________________________________________________

«31__» _____08______________ 20_12_ г. Протокол № _1_

Заведующий кафедрой:

Доктор психол. наук, профессор Шаров А.С._/____________

(уч. степ., уч. звание) (Ф.И.О)

(подпись)

Рабочая программа утверждена на заседании учебно-методической комиссии_____________________________________________________________________

«_31_» ______08_____________ 2012__ г. Протокол № _1_

Председатель учебно-методической комиссии:

_________________________________________________/____________

(уч. степ., уч. звание, должность) (Ф.И.О)

(подпись)

Курс: 2

Форма обучения: очная

Семестр: 3

Трудоемкость: _2_ зачетных единиц

Количество аудиторных часов: 36

Из них: лекций – 14

практических занятий – 22

Количество внеаудиторных часов – 36

Форма промежуточной аттестации: зачет

Дисциплина «Психология развития человека» включена в базовую часть «Профессионального цикла» дисциплин в структуре основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование».

Цель дисциплины: изучение психологических закономерностей и особенностей развития человека для овладения профессиональной компетентностью в области психологического сопровождении человека на разных возрастных этапах развития.

Задачи курса:

• овладение основными понятиями, и научно обоснованным представлением о закономерностях психического развития человека;

• изучение закономерностей возрастного развития детей с отклонениями в развитии и поведении;

• формирование целостного представления о каждом возрасте как качественно своеобразной ступени развития;

• освоение акмеологических аспектов развития взрослого человека;

• формирование психолого-педагогических умений и навыков, необходимых для изучения человека на разных этапах его развития;

• формирование потребности в профессиональном самообразовании и личностном развитии.

Ожидаемые результаты освоения дисциплины:

Освоение дисциплины направлено на формирование у бакалавра в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности следующих компетенций:

• ОК-2,3,6;

• ОПК-2,3,6;

• ПК-3,4,6,9;

Также данная дисциплина способствует развитию следующих компетенций:

• ОК-13,16;

• ОПК-4;

• ПК-2,7;

В результате изучения дисциплины бакалавр должен:

знать:

• закономерности психического развития и особенности их проявления в разные возрастные периоды, как при нормальном, так и отклоняющемся развитии;

• психолого-акмеологические основы и закономерности развития человека;

• способы построения межличностных отношений в группах разного возраста;

уметь:

• опираться в педагогическом взаимодействии на возрастные и индивидуальные психологические особенности человека;

• проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующим особенностям возрастного развития личности;

• осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах;

владеть:

• способами осуществления психолого-педагогической поддержки учащихся различных возрастов;

• способами реализации педагогического процесса в различных возрастных группах;

бакалавры приобретут:

• знанияо теоретических и практических основах психологии развития;

• уменияобеспечивать и реализовывать образовательный процесс с учетом возрастных особенностей учащихся;

• овладеютследующими компетенциями: ОК-2,3,6; ОПК-2,3,6; ПК-3,4,6,9;

Принципы отбора содержания и организации учебного материала

Отбор содержания учебного материала построен на принципах:

• гуманизации образования, предполагающего выявление возможностей самовоспитания и самообразования, путей развития способностей к будущей профессиональной деятельности;

• системности,который предполагает формирование системного представления об изучаемой дисциплине

• природосообразности, согласно которому, изучаемый материал базируется на научном понимании естественных и социальных процессов, согласуется с общими законами развития природы и человека;

• центрации на развитии личности, предполагающего, что изучение курса создает возможности для самореализации и самоактуализации личности.

• Организация учебного материала строится на принципе единства теории и практики, предполагающий распределение изучаемого материала на лекционных и практических занятиях. В лекционном курсе главное место отводится общетеоретическому аспекту проблем психологии развития человека, на практических занятиях рассматриваются и анализируются методы его развития.

Междисциплинарные связи

Дисциплина «Психология развития человека», являясь одним из курсов общепрофессионального блока основной образовательной программы по направлению подготовки бакалавра педагогики, предполагает междисциплинарные связи с«Психологией человека», «Акмеология и психология возрастных кризисов» «Социальной психологией», «Специальной психологией» и «Психологией образования человека».

Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (рефлексивный семинар, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, диалог и дискуссии, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями органов образования, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

Текущая аттестация

Текущая аттестация проводится путем выполнения заданий на семинарских занятиях, а также в процессе самостоятельной работы студента.

Проверка качества усвоения материалов и самостоятельно изучаемых студентами научных монографий, статей и учебных пособий проводится в различных формах: устные выступления на практических занятиях (реферативные обзоры, дискуссии), лабораторные работы (психологический практикум), выполнение тестовых и творческих заданий,результаты самодиагностики, самоанализа и самонаблюдения.

Итоговая аттестация качества усвоения знаний

Курс завершается устным зачетом, на котором проверяется:

• овладение системой основных научно-психологических понятий;

• перенос ( использование ) понятий для объяснения психических явлений;

• проявление компетентности в использовании знаний о психологии человека для интерпретации различных проявлений жизнедеятельности человека

Студенты, активно участвовавшие в работе на протяжении всего курса, могут получить зачет по итогам выполнения самостоятельных работ, подготовленных сообщений и участия в дискуссиях.

Критерии зачета:

«Зачет» ставится в том случае, если студент самостоятельно, логично, в полном объеме излагает теоретико-методологический материал, ссылается на авторов, разрабатывавших соответствующую проблематику, приводит примеры, правильно используя научную терминологию, без серьезных затруднений отвечает на дополнительные вопросы; демонстрирует свою компетентность при решении проблемной ситуации; а также, в том случае, если студент, хотя и имеет затруднения при самостоятельном изложении теоретико-методологического, но исправляется при ответах на уточняющие вопросы, без серьезных затруднений отвечает на большую часть дополнительных вопросов, приводит примеры с использованием научных терминов;

- ответ не зачитывается как удовлетворительный (ставится «Незачет»), если студент испытывает серьезные затруднения при изложении теоретико-методологического материала, не может ответить на дополнительные вопросы, не может привести примеры, допускает серьезные терминологические неточности, не владеет профессиональным терминологическим словарем; демонстрирует непонимание проблемной ситуации и не видит путей её решения.

Тематический план дисциплины

№	Раздел (модуль) дисциплины	Всего часов (в трудоемкости)	Аудиторные			Самостоятельная работа студентов, включая индивидуальные консультации
			Лекции	Семинарские (практические) занятия	Лабораторные занятия
1	Раздел 1. Психическое развитие человека. Основные теории периодизации психического развития
	Тема 1.Предмет, задачи и методы психологии развития. Психическое развитие. Определение предмета психологии развития. Возраст как ключевое понятие. Виды возраста. Движущие силы, условия и законы психического развития.	6	2	2		2
	Тема 2. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии. Понятие и норма психического здоровья. Классификация отклонений и причины нарушений психического развития. Специфические закономерности нарушенного развития.	6		2		4
	Тема 3.Периодизации развития человека. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Возраст и культура. Критерии построения возрастной периодизации. Периодизации развития человека в зарубежной и отечественной психологии (З. Фрейд, Э. Эриксон, Д.Б. Эльконин и т.д.).	6	2	2		2
2	Раздел 2. Особенности развитии в период детства.
	Тема 4.Развитие в младенчестве и раннем детстве. Комплекс оживления как новообразование новорожденности. Роль взрослого в развитии младенца. Развитие предметно-орудийной деятельности. Роль совместной деятельности со взрослыми в овладении предметными действиями.	6		2		4
	Тема 5.Психическое развитие дошкольника. Роль игры в развитии дошкольника. Развитие познавательной сферы дошкольника. Характеристика основных показателей готовности ребёнка к школе.	6	2	2		2
	Тема 6.Особенности развития младшего школьника.Социальная ситуация развития. Учебная деятельность. Развитие познавательной деятельности. Проблема интеллектуализации психических процессов, их осознания и произвольности. Начальные формы рефлексии. Школьные неврозы. Причины и профилактика игровой компьютерной зависимости.	6	2	2		2
	Тема 7. Особенности развития подростка. Анатомо-физиологическое развитие подростка. Проблема"кризиса" подросткового возраста. "Чувство взрослости" как основное психологическое новообразование подросткового возраста. Формирование личности в подростковом возрасте. Акцентуации. Аутоагрессия и особенности личности. Уход в иную реальность. Причины и формы девиантного поведения в подростковом возрасте (алкоголизм, наркомания, суицидальное, аддиктивное поведение и т.д.). Саморазрушающее поведение. Признаки выявления отклонений в поведении подростков и специфика работы с ними.	8	2	2		4
	Тема 8. Особенности развития в ранней юности. Потребность в личностном и профессиональном самоопределении. Формирование мировоззрения. Выработка жизненной философии. Развитие самосознания. Юношеская субкультура. Деструктивные молодежные субкультуры. Неформальные молодежные группировки асоциальной направленности. Социальная дезадаптация. Аутоагрессия и особенности личности. Раннее начало половой жизни. Беспорядочные связи. Ранняя беременность.	8	2	2		4
3	Раздел 3. Особенности развития в период взрослости.
	Тема 9. Развитие в период ранней взрослости и зрелости. Молодость как начальный этап зрелости. Психофизиологическое развитие взрослых. Профессиональная деятельность. Кризис середины жизни.	8	2	2		4
	Тема 10. Акмеологические аспекты развития взрослого человека. Акмеологические законы и закономерности. Акмеологические и психологические аспекты развития взрослого человека. Акме в личностном и профессиональном развитии человека	6		2		4
	Тема 11. Особенности развития в период геронтогенеза. Биологические и социальные критерии и факторы старения. Основные проблемы, социальная ситуация развития. Проблема трудовой деятельности в старости. Особенности долголетия и жизнеспособности.	6		2		4
	ИТОГО:	72	14	22		36

Основное содержание (по разделам, темам, модулям, с указанием основной и дополнительной литературы)