Субъекты, объекты, формы проектной деятельности
В различных видах учебного проектирования субъектами становятся как взрослые, так и дети. В зависимости от вида и цели проектной деятельности это могут быть индивидуальные и совокупные субъекты (учебные и творческие группы, класс, коллектив образовательного учреждения, профессиональные и сетевые сообщества). В образовательном и социально-педагогическом проектировании могут участвовать менеджеры образования и специалисты - педагоги разного уровня, а также представители педагогической общественности. Специфика позиции участника проектирования заключается в том, что он всегда выступает как осознающий (сознательный) преобразователь действительности. (Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А.Колесникова, М.П.Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. - М: Издательский центр «Академия», 2005. — 288 с.)
Субъектом социального проектирования являются различные носители управленческой деятельности - как отдельные личности, так и организации, трудовые коллективы, социальные институты и т. п., ставящие своей целью организованное, целенаправленное преобразование социальной действительности. (Курбатов В. И, Курбатова О. В. К 29 Социальное проектирование: Учебное пособие, стов н/Д: «Феникс», 2001. — 416 с.) [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://yandex.ru/yandsearch?p=1&lr=66&text=%D0%A1%D1%83%D0%B1%D1%8A%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%8B%2C%20%D0%BE%D0%B1%D1%8A%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%8B%2C%20%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%8B%20%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8.
Объектом социального проектирования называют системы, процессы организации социальных связей, взаимодействий, включенных в проектную деятельность, подвергающиеся воздействиям субъектов проектирования и выступающие основанием для этого воздействия. В проблемном поле социального проектирования попадают объекты самой различной природы: 1) объекты, поддающиеся организованному воздействию: элементы, подсистемы и системы материального и духовного производств (средства и предметы труда, социальная технология, техника как совокупность орудий труда, средства жизни, духовная культура, социальная деятельность и т. п.); 2) человек как общественный индивид и субъект исторического процесса и социальных отношений с его потребностями, интересами, ценностными ориентациями, установками, социальным статусом, престижем, ролями в системе отношений; 3) различные элементы и подсистемы социальной структуры общества (трудовые коллективы, регионы, социальные группы и т. п.); 4) разнообразные общественные отношения (поли-гтические, идеологические, управленческие, эстетические, нрав-зенные, семейно-бытовые, межличностные и т. п.); 5) элементы образа жизни (жизненные позиции, способы жизнедеятельности, качество и стиль жизни и т. п.). В качестве основных объектов социального проектирования выступают социальные системы. (Курбатов В. И, Курбатова О. В. К 29 Социальное проектирование: Учебное пособие, стов н/Д: «Феникс», 2001. — 416 с.) [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://yandex.ru/yandsearch?p=1&lr=66&text=%D0%A1%D1%83%D0%B1%D1%8A%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%8B%2C%20%D0%BE%D0%B1%D1%8A%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%8B%2C%20%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%8B%20%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8.
Объект проектирования - это среда или процесс, в контексте которых находится предмет.
Проектная деятельность педагога связана с произведением запланированных изменений в педагогической действительности. Ее объектами становятся многообразные явления и процессы, происходящие в этой действительности. К ним относятся:
· образовательные системы разного масштаба и их отдельные компоненты;
· педагогические процессы всех видов и их отдельные компоненты;
· содержание образования на всех уровнях его формирования;
· образовательное и информационно-коммуникативное пространство;
· социально-педагогическая среда;
· система педагогических отношений;
· все виды педагогической деятельности;
· личностные и межличностные структуры;
· профессиональная позиция;
· педагогические (образовательные) ситуации;
· качество педагогических объектов (процессов).
(Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А.Колесникова, М.П.Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой.
- М: Издательский центр «Академия», 2005. — 288 с.)
Формы педагогического проектирования - это документы, в которых описывается с разной степенью точности создание и действие педагогических систем, процессов или ситуаций. (Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. Ростов н/Д:Феникс, 2002) [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.psichology.vuzlib.org/book_o350_page_30.html
Форма - это определенным образом упорядоченная деятельность, способ организации содержания, методов, средств, исполнителей и аудитории проекта. (Курбатов В. И, Курбатова О. В. К 29 Социальное проектирование: Учебное пособие, стов н/Д: «Феникс», 2001. — 416 с.) [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://yandex.ru/yandsearch?p=1&lr=66&text=%D0%A1%D1%83%D0%B1%D1%8A%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%8B%2C%20%D0%BE%D0%B1%D1%8A%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%8B%2C%20%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%8B%20%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8.
Проектное мышление - взгляд на дела, как на проекты, отношение к ним, как к проектам. Проектное мышление - эффективнее, чем мышление шаблонное. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.psychologos.ru/articles/view/proektnoe_myshlenie
Проектное мышление - Умение выявить потребность, определить разницу между желаемым состоянием и существующим, поставить цель и выстроить последовательность задач, ведущую к ней. Навыки планирования и сценирования. Умение оценивать результаты и эффекты выполнения проекта. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://construct.crowdexpert.ru/book/node/252
Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на:
— формирование общей культуры обучающихся, их духовно- нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие;
— создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
(Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения под общей редакцией проф. Чураковой Р.Г. – М.: Академкнига/Учебник, 2010. –
с. 184.) [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://wiki.ippk.ru/images/a/a5/%D0%9F%D0%A0%D0%9E%D0%95%D0%9A%D0%A2%D0%98%D0%A0%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%95_%D0%9E%D0%9E%D0%9F_%D0%9D%D0%9E%D0%9E.pdf
Как продукт проектирования образовательная программа представляет комплект нормативных документов, определяющих цели, содержание и качество образования в конкретном учебном заведении, ориентированных на определенный уровень (ступень) образования и разработанных в соответствии с возрастом обучающихся. (Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А.Колесникова, М.П.Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. - М: Издательский центр «Академия», 2005. — 288 с.)