- •Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»
- •Раздел 1. Рабочая программа учебной дисциплины
- •Дидактические единицы
- •1.2. Цели и задачи учебной дисциплины.
- •1.3. Требования к уровню освоения дисциплины.
- •1.4. Тематический план курса «история экономических учений» (72ч.) на 2011 – 2012 уч. Год для студентов БкЭ-200
- •1.5. Учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины
- •Тема 1. Введение в курс. Предыстория теоретической экономической мысли.
- •Тема 2. Зарождение классической школы.
- •Тема 3. Экономическая система а.Смита.
- •Тема 4. Д.Рикардо и его система.
- •Тема 5. Разложение классической школы и его основные направления.
- •Тема 6. Теория капитала к.Маркса.
- •Тема 7. Маржинальная “революция” в политической экономии. Австрийская и лозаннская школы.
- •Тема 8. Формирование неоклассической школы. Кэмбриджская школа и теоретическое наследие д.Б.Кларка.
- •Тема 9. Эволюция экономических взглядов социал-демократов в конце X?X - начале XX веков.
- •Тема 10. Основные направления развития неоклассической школы в первой трети XX века.
- •Тема 11. Возникновение макроэкономического направления в маржинализме. Теоретическое наследие к.Викселля и д.М.Кейнса. Эволюция кейнсианства и новый неоклассический синтез.
- •Тема 12. Экономические концепции “консервативного сдвига” 70 - 80 - х годов XX века.
- •Тема 13. Американский институционализм и его эволюция..Теоретическое наследие й.Шумпетера и в.Ойкена
- •Семинарские занятия.
- •Тема 1: Введение в курс. Предыстория теоретической экономической мысли .
- •Рекомендуемая литература:
- •Темы докладов и рефератов
- •Тема 2: Зарождение классической школы.
- •Рекомендуемая литература:
- •Темы докладов и рефератов
- •Тема 3: Экономическая система а.Смита .
- •Рекомендуемая литература:
- •Темы докладов и рефератов
- •Тема 4: д.Рикардо и его система .
- •Рекомендуемая литература:
- •Темы докладов и рефератов
- •Тема 5: Разложение классической школы и его основные направления .
- •Рекомендуемая литература:
- •Темы докладов и рефератов
- •Тема 6: Теория капитала к.Маркса.
- •Рекомендуемая литература:
- •Темы докладов и рефератов
- •Тема 7: Маржинальная “революция” в политической экономии. Австрийская и лозаннская школы .
- •Рекомендуемая литература:
- •Темы докладов и рефератов
- •Тема 8: Формирование неоклассической школы. Кэмбриджская школа и теоретическое наследие д.Б.Кларка).
- •Рекомендуемая литература:
- •Темы докладов и рефератов
- •Тема 9: Эволюция экономических взглядов социал-демократов в конце XIX - начале XX веков.
- •Рекомендуемая литература:
- •Темы докладов и рефератов
- •Тема 10: Основные направления развития неоклассической школы в первой трети XX века.
- •Темы докладов и рефератов
- •Тема 11: Возникновение макроэкономического направления в маржинализме. Теоретическое наследие к.Викселля и д.М.Кейнса . Эволюция кейнсианства и новый неоклассический синтез.
- •Рекомендуемая литература:
- •Темы докладов и рефератов
- •Тема 12: Экономические концепции “консервативного сдвига” 70 - 80 - х годов XX века.
- •Рекомендуемая литература:
- •Темы докладов и рефератов
- •Организация самостоятельной работы студентов. График самостоятельной работы
- •Тематика курсовых работ (учебным планом не предусмотрены, но могут использоваться студентами в качестве тем выступлений на конференциях).
- •Вопросы к зачету.
- •Список литературы Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Первоисточники:
- •Материалы текущего, промежуточного и итогового контроля Материалы текущего контроля.
- •Тема 1.
- •Тема 2.
- •Тема 3.
- •Тема 4.
- •Тема 5.
- •Тема 6.
- •Тема 7.
- •Тема 8.
- •Тема 9.
- •Тема 10.
- •Тема 11.
- •Тема 12.
- •Тема 13.
- •Материалы промежуточного контроля. Варианты контрольных работ для получения первой рейтинговой оценки.
- •1 Вариант
- •2 Вариант
- •3 Вариант
- •Тематика выступлений для получения второй рейтинговой оценки.
- •Материалы итогового контроля. Итоговый тест по дисциплине (итоговая текущая рейтинговая оценка)
- •Раздел 2. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов
- •2.1. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса.
- •2.2. Пожелания к изучению отдельных тем курса.
- •2.3. Рекомендации по работе с литературой
- •2.4. Разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса и практическими задачами
- •2.5. Советы по подготовке к экзамену (зачету)
- •Раздел 3. Материалы тестовой системы или практических заданий (задач) по темам лекций
- •Практические задания.
- •Тема №1.
- •Тема: Введение в курс. Предыстория теоретической экономической мысли .
- •Тема: Экономическая система а.Смита .
- •Тема: д.Рикардо и его система .
- •Тема №9.
- •Контрольные задания для самопроверки
- •Тема 1.
- •Темы 2-5.
- •Тема 6.
- •Темы 7-8
- •Темы 9-10.
- •Темы 11-12.
- •Тема 13.
- •Итоговый тест для самопроверки в рамках Юнитеста (первый вариант).
- •Итоговый тест для самопроверки в рамках Юнитеста (второй вариант)
- •Раздел 4. Словарь основных терминов (глоссарий)
- •Раздел 5. Методические указания для выполнения контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ
Раздел 2. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов
2.1. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса.
При работе с настоящим учебно-методическим комплексом особое внимание следует обратить на вопросы, вынесенные в план соответствующих тем лекций, семинарских занятий, рекомендации по изучению тем, выносимых на самостоятельную разработку. Практические задания и тесты по каждой теме позволят не только проверить уровень усвоения материала, но и его доказательную сторону. Учитывая то обстоятельство, что не существует однозначных оценок содержания и значимости тех или иных экономических теорий и школ, настоятельно рекомендуется: 1) обращаться непосредственно к текстам первоисточников (работам соответствующих экономистов); 2) использовать несколько учебников из числа рекомендованных в данном учебно-методическом комплексе.
Специфика в изучении раздела № 1 настоящего комплекса проявляется в том, что во-первых, студенты сталкиваются непривычным для них категориальным аппаратом классической школы, противоположностью ее методологических позиций, иным толкованием ключевых категорий политической экономии, неадекватным изложением логики взглядов ключевых фигур, особенно в части, касающейся трудовой теории стоимости в ее всеобъемлющем виде.
Специфика в изучении раздела № 2 настоящего комплекса проявляется в том, что студенты должны: 1) предварительно ознакомиться с его содержанием, обращаться к нему в рамках изучения его отдельных тем курса; 3) использовать его рекомендации в ходе подготовки к написанию курсовых работ и к сдаче экзамена.
2.2. Пожелания к изучению отдельных тем курса.
При изучении темы № 1 «Введение в курс. Предыстория теоретической экономической мысли» особое внимание следует обратить на уяснение признаков эмпирического и теоретического знания, признаков эмпирического и теоретического методов познания, причин доминирования эмпирических представлений об экономике в научных представлениях мыслителей древнего мира, логические выводы, следующие из парадокса обмена Аристотеля.
При изучении темы № 2 «Зарождение классической школы» особое внимание следует обратить на исторические условия зарождения классической школы политэкономии, расхождения в трактовке ее признаков и характера генезиса.
При изучении темы № 3 «Экономическая система А.Смита» особое внимание следует обратить на специфическую двойственность метода исследования А. Смита и ее последствия для логики и последовательности изложения экономических категорий и проблем. Следует уяснить предложенную Смитом последовательность теоретического рассмотрения явлений естественной (капиталистической) экономики.
При изучении темы № 4 «Д.Рикардо и его система» особое внимание следует обратить на: особенности социально-экономических условий, предопределивших его методологические и концептуальные позиции в политической экономии и экономической политике; последовательность в разработке трудовой теории стоимости и ее реализации как средства рационального постижения остальных явлений (категорий) естественной экономики; проблемы в реализации трудовой парадигмы.
При изучении темы № 5 «Разложение классической школы и его основные направления» особое внимание следует обратить на: уяснение сути и причин процессов разложения классической школы, направлений , по которым оно происходило; элементы софистики и тавтологии, присущие концепциям Т. Мальтуса, Ж. Б. Сэя, Н. Сениора; ограниченный в теоретическом отношении уровень критики капитализма и классической школы со стороны Ж.С. Сисмонди и социалистов-рикардианцев.
При изучении темы № 6 «Теория капитала К.Маркса» особое внимание следует обратить на: особенности метода исследования в «Капитале»; роль обоснования двойственного характера труда в рациональном определении двойственности товара (как потребительной стоимости и стоимости); объяснение денег как результата генезиса формы стоимости товара; открытие товара рабочая сила и прибавочной стоимости; роль изменения структуры капитала в ходе его накопления в образовании безработицы; формы капитала, вытекающие из его обращения; значение скорости оборота капитала; абстрактную теорию воспроизводства общественного капитала, цикла и кризисов; образование «превращенных экономических форм», решение проблемы средней прибыли и цены производства; трактовку форм капитала, «обслуживающих» движение промышленного капитала; вклад Маркса в разработку теории земельной ренты.
При изучении темы № 7 «Маржинальная “революция” в политической экономии. Австрийская и лозаннская школы» особое внимание следует обратить на : конкретно-исторические и внутри научные предпосылки и причины «маржинальной революции»; различия в трактовке ее сущности; особенности методологических позиций австрийской школы и ее основные «теоремы»; предмет исследований Л. Вальраса и В. Парето, их вклад в применение математических методов в политэкономии.
При изучении темы № 8 «Формирование неоклассической школы. Кэмбриджская школа и теоретическое наследие Д.Б.Кларка» особое внимание следует обратить на: синтезирующий подход А. Маршалла по отношению к основным течениям в маржинализме и ряду концептуальных позиций классической школы; противоречия концепции частного рыночного равновесия Маршалла и ее известную утилитарность; трактовку Д.Б. Кларком статичного и динамического состояний экономики; противоречия концепции специфической производительности труда и капитала.
При изучении темы № 9 «Эволюция экономических взглядов социал-демократов в конце X?X - начале XX веков» особое внимание следует обратить на: причины, обусловившие необходимость развития экономической теории Маркса; неадекватность уровня критики Э. Бернштейна концептуальных положений «Капитала»; различие в системных подходах в характеристике «новейшей фазы» капитализма Р. Гильфердинга и В.И. Ленина; оценку теории империализма В.И. Ленина с современных позиций.
При изучении темы № 10 «Основные направления развития неоклассической школы в первой трети XX века» особое внимание следует обратить на: ограниченный характер и противоречия ординалистской концепции полезности; успехи в разработке математического «инструментария» микроэкономики и частные достижения в содержательной стороне экономических исследований;
При изучении темы № 11 «Возникновение макроэкономического направления в маржинализме. Теоретическое наследие К.Викселля и Д.М.Кейнса. Эволюция кейнсианства и новый неоклассический синтез» особое внимание следует обратить на: «несвоевременность» и новаторство К. Викселля в разработке теории экономического цикла; «Великую депрессию» как «катализатора» кейнсианской революции в «экономикс»; особенности метода Д.М. Кейнса и психологическое объяснение первопричин нехватки эффективного спроса; кейнсианские модели экономического роста и цикла; антиномию между кейнсианской макроэкономикой и неоклассической микроэкономикой.
При изучении темы № 12 «Экономические концепции “консервативного сдвига” 70 – 80 - х годов XX века» особое внимание следует обратить на: специфику макроэкономической ситуации 70-х годов ХХ века и неадекватность ей кейнсианской теории; внутри научные причины кризиса кейнсианства; особенности методологических позиций чикагской (монетарной) школы; критику монетарной школы с позиций других школ макроэкономики; ограниченный характер теоретических новаций «новой классической школы» и «современной школы предложения».
При изучении темы № 13 «Американский институционализм и его эволюция. Теоретическое наследие Й.Шумпетера и В.Ойкена» особое внимание следует обратить на: социально-экономические и внутри научные предпосылки возникновения и развития институционализма; сильные и слабые «стороны» институционализма (в отношении к неоклассической теории); востребованность институцинализма как средства комплексного осмысления проблем развития современной экономики; оценку Шумпетером достоинств и недостатков трудовой теории стоимости, роли предпринимателей в экономической динамике, генезиса капитализма; конкретно-исторический характер теории «идеальных типов хозяйства» В. Ойкена.
При изучении темы № 14 «Историческая школа в Германии» особое внимание следует обратить на: конкретно-историческую предопределенность формирования и генезиса исторической школы в Германии; необходимость сопоставления методологической и содержательной «сторон» исторической и неоклассической школ политической экономии; отражение развития капитализма в смене «поколений» исторической школы.
При изучении темы № 15 «Экономические концепции российского либерализма относительно характера и последствий социалистических преобразований 20-х годов ХХ века» особое внимание следует обратить на: точность оценок конечных результатов огосударствления хозяйственной жизни в России (Б. Бруцкус); недооценку временны возможностей существования централизованно-плановой экономики и относительных успехов в ее индустриализации; позднее признание успехов плановой экономики.