- •1.Предмет педагогики.
- •2.Педагогика в системе наук о человеке.
- •4. Методы педагогического исследования.
- •6.Сущность педагогики сотрудничества.
- •7.Новаторство в педагогике.
- •10.Сущность процесса обучения
- •12.Функции обучения.
- •14. Компоненты процесса обучения.
- •15.Мотивация учения.
- •16. Принципы обучения
- •17.Методы обучения, классификация.
- •19. Методы стимулирования в воспитательном процессе
- •20.Методы контроля и самоконтроля.
- •21.Формы организации обучения.
- •22. Классно-урочная система.
- •23. Типы уроков.
- •24. Планирование и анализ урока.
- •27.Содержание процесса обучения
- •29.Цели воспитания.
- •31.Сущность воспитания.
- •32.Закономерности воспитания.
- •34.Содержание процесса воспитания.
- •35.Принципы процесса воспитания.
- •42.Нравственное воспитание
- •43.Эстетическое воспитание
7.Новаторство в педагогике.
Основные принципы новой модели. Человек находится в активно-деятельном отношении к миру и самому себе. Активность субъекта выступает в высшем своем творческом проявлении, когда субъект поднимается до становления самого себя. Идея деятельного становления призвания человека. Изменилась структура образовательного процесса в новой модели образования. Если структура традиционного образования сводилась к следующей логической схеме: предмет – учитель – воспитанник, то в новой модели образовательного процесса стала иной: воспитанник – призвание – предмет – урок – воспитанник. В традиционной схеме образования предмет для воспитанника задается внешними целями, не затрагивающими интерес и его мотивацию. Новая модель образования сначала связывает воспитанника с призванием, а затем мотивировано, под призвание вводится предмет, специально адресованный воспитаннику в качестве урока.
10.Сущность процесса обучения
Преподавание есть специальная деятельность взрослых, направленная на передачу детям суммы знаний, умений и навыков и воспитание их в процессе обучения. Учение – специально организованная, активная самостоятельная познавательная, трудовая и эстетическая деятельность детей, направленная на освоение знаний, умений и навыков, развитие психических процессов и способностей.
Социальная, педагогическая, психологическая сущность обучения наиболее полно и ярко проявляется в его практически целесообразных функциях. Среди них наиболее существенная – образовательная функция. Основной смысл образовательной функции состоит в вооружении учащихся системой научных знаний, умений, навыков и её использование на практике. Конечным результатом реализации образовательной функции является действенность знаний, выражающаяся в сознательном оперирование ими, в способности мобилизовать прежние знания для получения новых, а также сформированность важнейших как специальных (по предмету), так и обще учебных умений и навыков. Правильно поставленное обучение всегда развивает, однако развивающая функция осуществляется более эффективно при специальной направленности взаимодействия учителей и учащихся на всестороннее развитие личности. Актуальное звучание приобрела и профориентационная функция обучения.
12.Функции обучения.
Обучение – это познание. Функции процесса обучения являются его свойствами. Дидактика выделяет три функции: образовательная (процесс обучения направлен на формирование знаний); развивающая (в процессе обучения, усвоения знаний происходит развитие обучаемого); воспитательная (в процессе обучения происходит формирование нравственных и эстетических пониманий мира).
14. Компоненты процесса обучения.
Обучения является разновидностью человеческой деятельности, которая носит двусторонний характер. Оно обязательно предполагает взаимодействие преподавателя и обучаемых, протекающее в определенных условиях. При первом самом широком рассмотрении процесс обучения состоит из двух взаимосвязанных процессов – преподавания и учения. Обучение невозможно без одновременной деятельности преподавателя и обучаемых, без дидактического взаимодействии. Взаимодействие преподавателей и обучаемых может протекать как в непосредственной, так и в опосредованной форме. При непосредственном взаимодействии преподаватель и обучаемые совместно реализуют задачи обучения. При опосредованном взаимодействии обучаемые выполняют задания и инструкции, данные учителем ранее. Процесс преподавания обязательно предполагает наличие активного процесса обучения.