Конструктивный этап

Заданием не предусматривается проведение практичес­кой коррекционной работы. Задание заключается в том, что­бы обосновать ее общую направленность по отношению к каждому ребенку.

Особое внимание нужно уделить ребятам, которых от­личает, условно говоря, «чрезмерное спокойствие» (оценки не превышают 5 баллов). По данным А.Н. Прихожан, подобная «нечувствительность к благополучию», как правило, носит компенсаторный, защитный характер и препятствует становлению развитого самосознания. Эмо­циональное благополучие в данном случае сохраняется це­ной неадекватного отношения к действительности, отрица­тельно сказываясь и на продуктивности деятельности. Кор­рекция в таких случаях проводится в направлении развития правильных приемов самоанализа, формировании умения понимать себя и других. Необходимо также обеспечить ребенку возможность достижения успеха в значимой для него области.

Основные принципы коррекционного поведения взрослых во взаимодействии с тревожными детьми:

- отказ от противоречивых требований к ребенку;

- соразмерность требований и реальных возможностей ре­бенка;

- принятие ребенка таким, каков он есть;

- внушение ребенку мысли о том, что неудачи являются частью личного опыта любого человека. Ошибки в общении — это не катастрофа;

- разъяснение того, что каждый имеет право отличаться от других;

- воспитание отношения к себе и к другим как к личнос­ти, обладающей собственной ценностью, внушение мысли об ответственности за свое поведение.

Содержание отчета

1. Общие сведения о ребенке (фамилия, имя, возраст).

2. Описание методических процедур специальной диагно­стики (с приложением протоколов и листов, на которых ра­ботали ребята), обработка и анализ полученных результа­тов. Выводы.

5. Обоснованные рекомендации по коррекционной работе с ребятами.

Критерии оценки качества выполнения задания

Уровень оперирования теоретическими знаниями.

Качество применения специальной методики исследова­ния: описание ее хода, интерпретация результатов, наличие соответствующих исследовательских материалов в виде при­ложений.

Психологическая обоснованность коррекци­онной работы.

Оформление отчета.

Приложение2

Исследование межличностных отношений в группе

Цель:

- развитие понятия о неформальных межличностных отношениях ребят в летнем лагере;

- оперирование понятиями: социометрическое исследование; социометрический статус личности;

- формирование компетентности воспитателя в области межличностных отношений

Экспериментальный этап

Вступительное слово: «Ребята, мы хотим, чтобы наш отряд был как можно сплоченнее, дружнее и стал бы настоящим коллективом. С помощью психологического метода исследования мы можем немного ускорить этот процесс. Сейчас я попрошу вас ответить на один вопрос. Просьба отвечать искренне, т.к. результаты исследования останутся в тайне».

Для определения делового лидера можно задать следующий вопрос:

«Кого бы ты предложил назначить командиром отряда?»

Результаты испытания представляются на «карточках», где слева указывается имя человека, который осуществляет выбор, справа — имя человека, которого он выбирает. Начинается обработка результатов с построения социометрической матрицы, в которой фиксируются все сделанные выборы.

Социометрическая матрица дает материал для социограммы, где все члены группы располагаются в системе концентрических окружностей.(см. рис. 1).

Проводятся четыре концентрические окружности. При этом удаленность от центра различна и зависит от социомет­рического статуса ребенка. Ребята, получившие 4 и более выборов, помещаются в центральной зоне — зоне со-циометрических «звезд». Далее от центра идет зона предпо­читаемых (2—3 выбора), затем — зона испытуемых со средним социометрическим статусом (1 выбор) и, наконец, зона пренебрегаемых (изолированных), в которую помещаются испытуемые, не получившие ни одного выбора. Далее сплошной линией проводятся стрелки выборов от того, кто выбирает, к тому, кого он выбирает.

Рекомендуется строить социограмму только по выборам первой очереди. Общий фонд выборов (если принимается во внимание только выбор первой очереди) ра­вен количеству испытуемых, принявших участие в исследо­вании. Пусть это число будет знаменателем обыкновенной дроби. Количество правильно предусмотренных практикан­том выборов составит числитель этой дроби. Ясно, что чем больше величина дроби, тем большую наблюдательность и пытливость они проявили. С некоторой условностью эту дробь можно назвать коэффициентом компетентности в области межличностных отношений. Пусть «угаданные» выборы порадуют студентов-практикантов.

Графический язык социограмм:

Социограмма