Школьные учреждения р е ч е в а я к а р т а

Логопедический пункт . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . района г. Самары

ЛОГОПЕД (Ф.И.О.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Дата зачисления на логопункт . . . . . . . . .

1. Блок. Общие сведения.

1. Фамилия, имя, отчество . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Дата рождения . . . . . . . . . . . . . . . . . . Возраст . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Домашний адрес . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . тел. . . . . . . . . . . . . . .

4. Сведения о семье (Ф.И.О. родителей, образование, место работы)

• Мать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . .

• Отец . . . .. . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Другие дети (старшие брат/сестра, младшие брат/сестра) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Посещал дошкольное учреждение № . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Группа общеобразовательная, специализированная (ФН, ФФН, ОНР, заикание). Неорганизованный.

6. Занимались ли с логопедом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

До школы (с какой целью, как долго, регулярно/нерегулярно, каков результат) . . . . . . . . . . . . . . . . .

В школе (с какой целью, как долго, регулярно/нерегулярно, каков результат) . . . . . . . . . . . . Отношение к своему речевому дефекту (критичен/некритичен; равнодушен, переживает, хочет исправить)

Отношение окружающих к речевому дефекту ребёнка (адекватное, терпимое, негативное, спокойное, критичное, некритичное, равнодушное) . .

7. Жалобы родителей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . .. . . . .

8. Обучается в школе № . . . . . . . . ., смена – первая/вторая

Класс (общеобразовательный, специализированный) – 1 2 3 4 5

• Успеваемость: чтение . . . . . . . . . . русский язык . . . . . . . . . математика . . . . .

• Оставался ли на повторное обучение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

В каком классе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Причина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9. Из какого учреждения прибыл (номер, район) . . . . . . . . . . . . . .

10. Логопедическое заключение МПК при поступлении (номер протокола, число) . . . . . . .

11. Жалобы учителей(Ф.И.О.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Далее используется 2 блок сбора анамнестических данных ( см. Выше по дошкольным учреждениям.

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ

1.ОБСЛЕДОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ (по традиционной схеме, см. выше речевую карту для дошкольных учреждений, БЛОКИ 2 - 11).

ОБСЛЕДОВАНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ.

12. БЛОК. ЧТЕНИЕ

ПРОТОКОЛ ОБСЛЕДОВАНИЯ ПО МЕТОДИКЕ РАННЕГО ВЫЯВЛЕНИЯ ДИСЛЕКСИЙ (по А.Н.Корневу)

№	Тесты	БАЛЛЫ
	Рядоговорение	0	2	3
	Ритмы	0	2	3
	Кулак-ребро-ладонь	0	2	3
	Повторение цифр	0	2	3
	Рисунок "Дом-дерево-человек"	0	2	3
	Составление рассказа по картине 1	0	2	3	4
	2	0	1	2
	Срисовывание фигур	0	2	3
	ИТОГО:

Вывод: выражена/не выражена предрасположенность к дислексии

Оценкапо чтению:2 3 4 5

Понимание(семантические ошибки) прочитанного (при послоговом чтении, при механическом чтении): полное понимание, не понимание/понимание отдельных слов: ключевых, употребленных в переносном смысле; не понимание/понимание содержания отдельных предложений: самостоятельно; при затруднении по вопросам учителя (что сообщается в этом предложении); понимание предметного плана: о чем, о ком говорится в этой части, в тексте; осознание смысла предметного плана – что всем этим хотел сказать автор; осознание основной мысли произведения).

Способчтения (побуквенное, отрывистое послоговое, плавное послоговое, послоговое с переходом на чтение целыми словами, симультанное).

Скорость (темп)чтения (соответствует/не соответствует программным требованиям; ниже нормы,N, выше нормы); слов в минуту . . . . . . . .

Скорость чтения (слов в минуту) по программе
1 класс		2 класс		3 класс
начало	Конец	Начало	Конец	Начало	Конец

Выразительностьчтения (выразительное/монотонное; интонация соответствует/не соответствует знакам препинания; 1 класс - соблюдение пауз, отделяющих одно предло­жение от другого, соблюдение пауз, диктуемых знаками пре­пинания в предложении; 2 класс - соблюдение интонации в конце предложе­ния, соблюдение при чтении пауз и интонаций, соответствующих знакам препинания в конце предложения; 3 класс - выделение при чтении важных по смыслу слов, соблюдение пауз между предложе­ниями и частями, нахождение интонации (темп, логические ударения, паузы, тон), соответствующей содержанию читаемого текста; 4 класс - использование основных средств выразительности (пауз, логических ударений, тона, темпа), с помощью которых выражается понимание; осознанное чтение с соблюдением всех норм интонации).

Характер чтения(угадывающий, объективный, с опорой на смысловую догадку).