11 Блок. Обследование слоговой структуры слова

Воспроизведение слоговой структуры слова.

• Называние картинок:

сковорода аквариум скворечник скатерть

милиционер велосипед лекарство мотоцикл

• Отраженное проговаривание отдельных слов:

строительство серпантин репетиция сквозняк часовщик

• Отраженное проговаривание предложений (2-3 раза подряд):

Ребята слепили снеговика.

Водопроводчик чинит водопровод.

Волосы подстригают в парикмахерской.

Милиционер едет на мотоцикле.

Чистильщик чисти обувь.

Вывод:

Обследование звуко- слоговой структуры слова

Фонематические ошибки
Пропуск		Перестановка		Вставка		Персеверация
Звуков	Слогов	Звуков	Слогов	Звуков	Слогов	Звуков	Слогов

Контаминации: редкие, частые, отсутствуют.

Вывод:

12. Блок. Обоснование логопедического заключения

ПЕРВИЧНОЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. . . .

Число . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Подпись . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Заведующая дошкольным образовательным учреждением . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ:. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

УТОЧНЕННОЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Число . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Подпись . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Заведующая дошкольным образовательным учреждением . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫПОСЛЕ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ:

Преодоление недостатков устной речи (все нарушения преодолены, заметное улучшение, незначительное улучшение, без изменений).

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ: . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

РЕКОМЕНДАЦИИ:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . .

Число . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . Подпись . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Заведующая дошкольным образовательным учреждением . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Примерная схема перспективного плана

№	Направление коррекционной работы	Содержание коррекционной работы
	Развитие общей моторики.	Совершенствование статической и динамической организации движений.
	Коррекция звукопроизношения	Постановка, автоматизация звука «С». Дифференциация звуков «С-З».
	Развитие фонематических процессов	Обучение узнаванию, различению речевых звуков. Обучение определению места, колическтва и последовательности звуков в словах
	Коррекция нарушений лексико-грамматического строя речи,	Формирование предложно-падежных конструкций. Уточнение структуры предложения. Систематизация словаря по теме «Одежда».