Мотивация учебной деятельности

Сильные и слабые студенты различаются мотивацией учебной деятельности а не уровнем интеллекта.

Мотивация (потребности, интересы, стремления, цели, идеалы) учебной деятельности является ее очень важным компонентом как побудительная сила, движущая ученика к цели обучения.

Составляющие учебной мотивации:

• личностная значимость

• удовольствие от процесса

• новизна

• вознаграждение

• наказание

Никакой уровень способностей не может компенсировать низкую мотивацию.

Прежде чем формировать мотивацию учебной деятельности, педагогу необходимо выявить ее направленность:

-мотивация достижения успеха (МДУ)

-мотивация избегания неудач (МИН)

МДУ	МИН
Активность, инициативность Стремление преодолеть преграды Реальные цели Настойчивость в достижении Долгосрочное планирование Склонность браться за трудные задания При выполнении проблемных заданий, а также в условиях дефицита времени результативность повы-шается Привлекательность задачи пропорциональна ее сложности Если задание не выполнено, его привлекательность не снижается	Пассивность Избегание ответственных заданий Завышенные цели Низкая настойчивость в достижении Краткосрочное планирование Склонность к легким заданиям При выполнении проблемных заданий, а также в условиях дефицита времени результативность ухуд-шается Привлекательность задачи пропорциональна ее легкости При неудаче выполнения задания его привлекательность падает

Опросник МУН А.А.Реана. Рогов Практическая психология для учителей.

III. Психологические условия, способствующие эффективности обучения

Выполнение учебной деятельности возможно на основе осуществления учебных действий и операций.

Чему бы и каким способом ни учить, необходимо обращаться к органам чувств учащегося. Прежде всего, в работу включаются ощущения и восприятие, а только затем запоминание, осмысление, установление ассоциаций, творческая переработка и т.д.

Представление информации в зрительной форме

Зрение. В больших классах таблицы не срабатывают. Немаловажную роль играет размер букв на доске. 7 метров от доски—размер букв 5 см.Можно установить размер букв. Длину аудитории (в шагах) разделить на 3/4. Буква высотой в 1 см будет видна на расстоянии 3/4 шагов

Лучше запоминается информация, расположенная в правом верхнем углу на доске.

28%	33%
16%	32%

Человек запоминает 15%. полученной на слух и 25%-в визуальной форме:

через зрительную систему восприятие идет на уровне ощущения, восприятия и представления,

а через слуховую – представления.

Развитие психических процессов

В школе ребенок обнаруживает, что его мозг нужен для механическогозапоминания. Вспомните, как много стихов задавали учить в школе? Много ли вы помните? Возникает вопрос: зачем детям заполнять память вызубренными стихами? Вас учили запоминанию? Какие приемы запоминания вы знаете?

Какой практический выход вы от этого получили?

Вы развили память, можете воспроизвести информацию близко к тексту, а применить в реальной жизни?

Школа воспитывает профессионалов памяти. Необходимо воспитывать профессионалов мышления!!!