- •Диагностика речевого развития доклад
- •Содержание
- •1. Специфика психологической, педагогической и логопедической диагностики
- •2. Вариативные методики диагностики уровня речевого развития детей
- •1. Проверка состояния фонематического восприятия
- •2) Исследование артикуляционной моторики
- •3) Исследование звукопроизношения
- •4) Исследования сформированности звукослоговой структуры слова
- •5) Методика исследования навыков языкового анализа
- •6) Методика исследования грамматического строя речи
- •7) Методика исследования связной речи
- •3. Обследование словаря детей
- •1.Методика «Покажи картинку».
- •2.Методика «Назови, что покажу».
- •4. Методика «Назови одним словом».
- •4. Изучение состояния грамматических навыков
- •I. Принцип комплексного изучения ребенка с речевой патологией позволяет обеспечить всестороннюю оценку особенностей его развития.
- •II. Принцип учета возрастных особенностей детей.
- •5. Обследование состояния звуковой стороны речи у детей Общие принципы обследования
- •Материал для обследования
- •6. Методика изучения связной речи детей
Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова»
Кафедра дошкольной педагогики и психологии
Факультет дошкольного образования
Диагностика речевого развития доклад
Студентки группы ЗДОПДП-10-4
Петровой Ксении Васильевны
Преподаватель:
Абричкина М.Е.
Магнитогорск, 2014
Содержание
1. Специфика психологической, педагогической и логопедической диагностики
2. Вариативные методики диагностики уровня речевого развития детей
3. Обследование словаря детей
4. Изучение состояния грамматических навыков
5. Обследование состояния звуковой стороны речи у детей
6. Методика изучения связной речи детей
1. Специфика психологической, педагогической и логопедической диагностики
Диагностика – это деятельность, направленная на постановку диагноза.
Психологическая диагностика – это область психологической практики, работа психологов по выявлению разнообразных качеств, психологических и психофизических особенностей и черт личности.
Педагогическая диагностика – это педагогическая деятельность, направленная на изучение фактического состояния и специфических особенностей субъектов педагогического взаимодействия (детей), а также прогнозирования тенденций их развития как основы для целеполагания и проектирования образовательного процесса.
Логопедия - педагогическая наука, занимающаяся изучением особенностей организации коррекционного воспитания и обучения при различных отклонениях в развитии речи.
Логопедия – наука о нарушениях развития речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.
Целью логопедии является изучение характера и течения различных нарушений речи, разработка системы преодоления и профилактики речевых нарушений и создание методов их предупреждения и преодоления.
Логопедическое обследование ребёнка предполагает:
-определение речевых расстройств;
-постановку заключительного диагноза учителем-логопедом;
-выбор программы, методик и технологий развивающего обучения с учетом структуры
речевого дефекта и уровня интеллектуального развития
Для проведения логопедического обследования используются простые и
высокодифференцированные методы:
- изучение документации (сбор анамнеза);
- метод беседы (с ребёнком, с родителями);
- метод наблюдения;
- метод тестирования;
- метод анкетирования.
Принципы психолого-педагогической диагностики:
1) Комплексный подход к изучению человека, т.е. систематического и целостного исследования индивидуально-психологического его становления и развития. Этот принцип реализуется путем всестороннего обследования особенностей развития трех базовых сфер психики - личности, интеллекта, поведения и других более частных ее свойств. Психологическое обследование сопровождается оценкой состояния органов чувств (зрения, слуха и других), двигательной сферы, нервной системы.
2) Принцип единства диагностики и коррекции. Психологическая диагностика и коррекция являются взаимодополняющими процессами.
3) Принцип целостного изучения всех психических характеристик. Такой подход помогает лучше выявить все сферы психики испытуемого - его личности, интеллекта и поведения.
4) Принцип личностного подхода. Личностный подход - это подход к ребенку как целостной личности с учетом всей ее сложности и всех индивидуальных особенностей. Психолог должен принимать любого ребенка и его родителей как уникальных, автономных индивидов, за которыми придается и уважается право свободного выбора, самоопределения, право жить собственной жизнью.
5) Принцип деятельностного подхода. Обследование должно осуществляться с учетом ведущей деятельности ребенка: если это дошкольник - то в контексте игровой деятельности, если школьник - в учебной.
6) Принцип динамического изучения ребенка ориентирует на то, чтобы при обследовании выяснить не только то, что дети знают и умеют, но и их возможности в обучении.
7) Принцип сочетания индивидуальных и коллегиальных форм обследования позволяет добиваться наилучших результатов при оптимальных затратах при проведении обследования. Коллегиальная форма может быть полезна в процессе обследования, когда один из специалистов выступает как помощник другого, организовывая поведение обследуемого, создавая положительный эмоциональный фон, и особенно при анализе результатов обследования. В этом случае особенно ценно взглянуть на одни и те же факты под разным углом зрения, выявить пробелы в полученной информации с тем, чтобы, восполнив их, составить адекватную картину психического статуса ребенка.
8) Принцип качественно-количественного подхода при анализе данных, полученных в процессе психологического обследования, ориентирует на то, чтобы, с одной стороны, в основе формальных количественных показателей лежало качественное выделение единиц этого измерения, с другой стороны, чтобы результаты обследования не были сведены к этим формальным показателям. но был проведен анализ процесса выполнения заданий - способа логической последовательности операций, настойчивости в достижении цели и т.д. Качество выводов должно опираться на тщательность и точность произведенных измерений, а в основе точности должна лежать качественная логичная диагностическая гипотеза.