2. Рекомендации по самостоятельной подготовке к государственному междисциплинарному экзамену

Самостоятельная подготовка к государственному междисциплинарному экзамену по педагогическим основам физической культуры и спорта включает в себя как повторение на более высоком уровне полученных в процессе профессиональной подготовки блоков и разделов государственной образовательной программы, вынесенных на экзамен, так и углубление, закрепление и самопроверку приобретенных и имеющихся знаний.

Целесообразно начать подготовку со структурирования каждой из проблем, что впоследствии станет основой ответа на поставленный в экзаменационном билете вопрос.

Изучение проблемы целесообразно начать с изучения базовой литературы по учебной дисциплине, к которой отнесена данная проблема. Как правило, базовые учебники (учебные пособия), имеющие гриф Министерства образования или рекомендацию УМО вузов России по образованию в области физической культуры, могут дать общее представление о проблеме, но этих сведений может оказаться недостаточным для исчерпывающего ответа на экзаменационный вопрос. Поэтому следует не ограничиваться базовым учебным изданием, изучить специальные издания, которые дадут возможность более подробно рассмотреть аспекты изучаемого вопроса.

При ответе на вопросы государственного экзамена выпускнику следует четко представлять структуру ответа, необходимо уделить внимание теоретической сущности понятий. Затем следует обратиться к содержанию рассматриваемых явлений с общепедагогических позиций, показать взаимосвязь педагогических и специфических аспектов физического воспитания. Немаловажное значение в ответах на вопросы государственного экзамена имеют конкретные примеры, приводимые студентом из собственного опыта тренировочной деятельности, а также полученные в ходе прохождения практики в образовательных учреждениях.

В целом при ответе на вопросы, поставленные в экзаменационном билете, выпускник должен продемонстрировать достаточный уровень знаний в области совокупности учебных дисциплин, а также способность к использованию их в своей дальнейшей профессиональной деятельности, что позволит вынести заключение об уровне его подготовленности к самостоятельной практической деятельности.

Программа государственного междисциплинарного экзамена по педагогическим основам теории и методики

физической культуры и спорта

1. Общие педагогические основы теории и методики физической культуры и спорта

1.1.Введение в теорию и методику физической культуры и спорта. Физическая культура и спорт как органические части культуры общества и личности. Понятийный аппарат теории физической культуры; основные формы физической культуры. Вводная характеристика направлений, форм и социальных функций физической культуры и спорта

Исходные понятия: физические (двигательные) качества, двигательные навыки, физическое развитие, физическая подготовленность, физическое совершенство, физическая культура (ФК), физическое воспитание (ФВ).

Соотношение понятий «физическая культура» и «физическое воспитание».

Современное представление о структуре физической культуры. Характеристика форм физической культуры: базовая, профессионально-прикладная, оздоровительно-реабилитационная, фоновая и спортивная.

I.2. Теория и методика физической культуры и спорта как наука и учебная дисциплина и исторические аспекты её становления

Теория физической культуры и спорта физического воспитания как научная дисциплина и учебный предмет. Связь теории физической культуры и спорта физического воспитания с другими научными дисциплинами. Основные этапы и источники развития ТФВ. Интегративная роль теории и методики физической культуры и спорта физического воспитания в системе профилирующих дисциплин. Основные компоненты физической культуры и спорта физического воспитания как педагогического процесса.

I.3. Системность компонентов, составляющих область физической культуры и спорта. Цель и задачи функционирования физической культуры в обществе. Формы построения занятий физическими упражнениями. Оценка эффективности физкультурно-спортивных занятий

Исторические аспекты становления теории и методики физического воспитания и спорта. Целевая ориентация ФК в современных условиях жизни. Социальные функции физического воспитания.

Сущность оздоровительной, образовательной и воспитательной задач.

I.4. Общая характеристика физической культуры

Основные определяющие черты системы физической культуры. Основные документы, определяющие идейную основу физической культуры физического воспитания в России: «Закон о физической культуре и спорте в Российской Федерации»; «Закон об образовании». Программно-нормативные основы физической культуры физического воспитания: спортивная классификация; программы по физическому воспитанию в образовательных учреждениях. Научно-методические основы. Характерные черты современных организационных форм системы физической культуры.

Общая характеристика дидактических основ физического воспитания и спорта.

I.5. Дидактические принципы, регламентирующие процесс формирования физической культуры личности

Принципы, их роль в регламентации физического воспитания. Общие педагогические принципы и требования к их реализации в физическом воспитании (сознательности и активности; наглядности; систематичности; постепенности и последовательности; доступности и индивидуальности). Современные общепедагогические принципы (природосообразности и культуросообразности), их роль и место в физическом воспитании.

Специфические принципы физического воспитания, их характеристика. Принципы непрерывности процессов физического воспитания; постепенного наращивания развивающе – тренирующих воздействий; циклического построения системы занятий, возрастной адаптивности направлений физического воспитания.

I.6. Средства и методы формирования физической культуры личности человека

Общепедагогические средства, их значение для физического воспитания.

Физическое упражнение – основное специфическое средство физического воспитания.

Техника физических упражнений. Виды техники. Части и фазы техники. Кинематические характеристики физических упражнений (пространственные, временные, пространственно – временные). Динамические характеристики (внутренние и внешние силы). Понятие ритма. Классификация физических упражнений.

Нагрузка и отдых как взаимосвязанные компоненты, определяющие эффективность физического упражнения. Типы интервалов отдыха.

Гигиенические факторы и естественные силы природы, их роль в повышении эффективности физического воспитания.

Понятие о методах, их классификация по различным признакам. Особенности использования в физическом воспитании групп методов: стимулирования и мотивации; организации и осуществления педагогического процесса; контроля и самоконтроля. Методы наглядного восприятия и вербальные методы.

Специфические методы обучения и развития в физическом воспитании. Строго регламентированные и частично регламентированные методы, их характеристика. Особенности регламентации при обучении двигательным действиям и развитии физических качеств.

Идеомоторный и аутогенный методы, их место в физическом воспитании.

I.7. Методика обучения двигательным действиям

Двигательные умения, навыки, двигательные умения высшего порядка как результат обучения; закономерности их формирования. Этапы обучения двигательным действиям: начального разучивания, углубленного разучивания, совершенствования. Задачи, средства и методы, применяемые на различных этапах.

Современные представления об обучении двигательным действиям. Теория поэтапного овладения действиями (П.Я. Гальперин) и обучение двигательным действиям (на основе формирования ориентировочной основы действий (ООД) и основных опорных точек (ООТ). Метод предписаний алгоритмического типа, его сущность и применение при обучении действиям. Содержание обучающих программ.

I.8. Методика воспитания физических способностей. Методика воспитания гибкости, формирования осанки и телосложения

Общая характеристика кондиционных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, гибкость). Взаимосвязь между физическими качествами.

Силовые способности, их характеристика. Основные условия, средства и методы развития собственно силы и скоростной силы.

Быстрота, основные формы ее проявления. Особенности средств и методов развития различных форм проявления быстроты. Развитие быстроты при выполнении локомоторных действий.

Выносливость, ее характеристики. Различные подходы к классификации выносливости. Особенности средств и методов развития выносливости. Аэробные и анаэробные механизмы обеспечения выносливости. Сочетание различных видов воспитания выносливости; система занятий.

Гибкость, ее характеристики. Пассивная и активная гибкость, особенности средств и методов развития.

Возрастные особенности развития кондиционных физических качеств.

Тестовые методики для оценки уровня развития кондиционных физических качеств.

I.9. Координационные способности, особенности их формирования и оценки

Координационные способности, их обусловленность. Современные представления о комплексном составе координационных способностей. Соотношение понятий: координационные способности и ловкость.

Основные разновидности координационных способностей, средства и методические подходы к их формированию.

I.10. Факторы физической культуры в аспекте их оздоровительной ценности

Профилактика нарушений осанки средствами физической культуры.

Типы дыхания, совершенствование дыхательных возможностей; особенности дыхания при выполнении физических упражнений разного характера.

Особенности упражнений, стимулирующих рост мышечной массы; типичные черты методики. Виды и режимы использования упражнений для устранения избыточной массы тела.

Профилактика нарушений зрения (общие гигиенические мероприятия, глазодвигательная гимнастика, упражнения для улучшения кровообращения в зрительном анализаторе).

I.11. Планирование и контроль в процессе физического воспитания

Общая характеристика управления: его сущность и основные функции.

Характеристика планирования физического воспитания, как одной из функций управления. Формы и способы перспективного, текущего (этапного) и оперативного планирования.

Характеристика контроля в физическом воспитании как одной из функций управления. Основные стороны системы контроля: контроль за занимающимися, преподавателями, в целом за учебным (тренировочным) процессом. Критерии оценки эффективности физкультурой и спортом.

Особенности предварительного, текущего и итогового контроля.

I.12. Направленное формирование личности в процессе формирования её физической культуры и взаимосвязь различных сторон процесса . Методические основы формирования физической культуры личности. Формирование профессионализма специалистов по физическому воспитанию.

Общая направленность и комплексность воспитательных воздействий. Ведущая роль педагога и активность воспитываемого. Формирование профессионализма у специалистов в области физической культуры и спорта. Общие направления воспитания в процессе физического воспитания и в сфере спорта: нравственное, трудовое, волевое, интеллектуальное.

I.13. Возрастные особенности физического воспитания. Особенности физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста. Особенности физического воспитания детей школьного возраста. Особенности физического воспитания студенческой молодежи. Физическая культура в повседневной жизни взрослого населения.

Возрастные особенности физического воспитания. Особенности физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста. Особенности физического воспитания детей школьного возраста. Особенности физического воспитания студенческой молодежи. Физическая культура в повседневной жизни взрослого населения.