Раздел 3. Экспериментальная психология

1. Психологическое исследование

Развитие предпосылок экспериментальной психологии. История развития экспериментальной психологии. Предпосылки становления экспериментального метода в психологических исследованиях Значение экспериментальной психологии.

Проблема организации и проведения эмпирического психологического исследования. Постановка проблемы, формулирование гипотезы, определение задач исследования. Методический аппарат эмпирического исследования. Планирование эксперимента и выбор метода обработки результатов. Интерпретация эмпирических данных. Использование психологических методов в педагогической практике.

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В преподавании дисциплины «Общая и экспериментальная психология» используются следующие формы учебных занятий:

• Лекции, на которых рассматриваются теоретические подходы;

• Семинары, где обсуждаются наиболее проблемные вопросы лекций, заслушиваются доклады и сообщения, подготовленные студентами, докла-дываются результаты выполнения домашних заданий, законспектированных научных статей, реферированной литературы;

• Дидактические игры, имеющие характер тренинга общения;

• Практические занятия, связанные с изучением психологических феноменов, знакомство с диагностическими методиками,

• Лабораторные работы, связанные с проведением психологического обследования студентов и самообследования,

• Самостоятельная работа, направленная на усвоение теоретического материала дисциплины, подготовка к семинарским занятиям, выполнение твор-ческих заданий, подготовка тезисов, статей, разработка электронных презен-таций, работа с электронным учебно-методическим комплексом, подготовка к текущему контролю знаний промежуточной аттестации, экзамену,

• Тестирование по отдельным темам и разделам дисциплины;

• Консультирование студентов по вопросам учебного материала, прове-дения психологических исследований, самостоятельной работы, подготовки тезисов докладов.

В процессе реализации форм учебной работы используются такие технологии как: проблемная, ситуационная, исследовательская, аналитическая, программированная, игровая, тестовая.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

6.1. Темы практических занятий

1-2. Психология как наука и практика. Предмет, задачи и структура современной психологии (к теме 1.1).

1. Предмет и объект психологии.

2. Сравнительный анализ и основные отличия обыденной и научной психологии.

3. Структура общей психологии, ее задачи.

4. Фундаментальные и прикладные отрасли психологии.

3-4. Методология, метод, методика ( к теме 1.2)

1. Методологические принципы психологии: развитие психики, единство сознания и деятельности, детерминизма.

2. Системный принцип в психологии.

3. Теоретическое и эмпирическое знание в психологии.

4. Основные этапы развития взглядов на предмет психологии (к теме 1.3).

1. Донаучные представления о психике.

2. Психология как наука о сознании.

3. Различные направления в психологии в период ее кризиса (бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология и др.)

4. Современный этап в развитии психологии.

5. Сознание и бессознательное (к теме 1.4.)

1. Сознание как высший уровень психического отражения и высший уровень саморегуляции.

2. Рефлексия и мотивационно-ценностный характер сознания.

3. Сознание и самосознание.

4. Измененные состояния сознания.

5. Проблема бессознательного в психологии.

6-7. Основные психологические теории (к теме1.5.)

1. Психоанализ.

2. Бихевиоризм.

3. Когнитивная психология.

4. Гуманистическая психология.

5. Гештальтпсихология.

6. Трансперсональная психология.

7. Экзистенциальная психология.

8. Теории деятельности в психологии (к теме 2.1.)

1. Теория деятельности С.Л. Рубинштейна

2. Теория деятельности А.Н. Леонтьева

3. Уровни построения действий. Понятие о координации движений (Н.А. Бернштейн).

4. Понятие об обратной афферентации и «акцепторное действие» (П.К. Анохин).

5. Развитие движений.

6. Понятие о психомоторике.

9. Общее понятие о личности. Основные психологические теории личности (к теме 2.2).

1. Понимание личности в психологии.

2. Особенности подхода к личности в других науках

3. Соотношение понятий: «человек», «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность».

4. Факторы формирования и развития личности.

5.Соотношение понятия «социализация», «развитие» и «формирование» личности.

6. Анализ основных подходов к содержательному раскрытию структуры личности в отечественной и зарубежной психологии.

10. Мотивация как проявление потребностей личности (к теме 2.3.)

1. Мотивационная сфера личности ее иерархическое строение.

2. Виды мотивов.

3. Самооценка и уровень притязаний как факторы становления, развития и мотивации личности.

11. Речь (к теме 2.4.)

1. Речь и познавательная деятельность личности.

2. Значение речи в жизни, деятельности и общении человека.

3. Особенности речевого поведения педагога.

4. Требования к речи педагога.

12. Познавательные процессы педагога (к теме 2.5.)

1. Способы активизации мыслительной деятельности педагога.

2. Значение перцептивных процессов в профессиональной деятельности педагога.

3. Роль воображения и памяти в деятельности педагога.

4. Внимание в профессиональной деятельности педагога.

13. Воля (к теме 2.6.)

1. Основные направления развития воли.

2. Воля и формирование сознания.

3. Воля и нравственная регуляция поведения.

4. Волевые качества личности.

5. Воля и проблемы самовоспитания.

14. Способности (к теме 2.7.)

1. Способности и деятельность. Структура способностей.

2. Проблемы измерения и определения способностей.

3. Понятие об одаренности, таланте и гениальности.

4. Роль интересов и склонностей в формировании способностей.

5. Способности и задатки в профориентации и переориентации.

6. Педагогические способности.

15-17. Организации и проведения эмпирического психологического исследования (к теме 3.1).

1. Постановка проблемы, формулирование гипотезы, определение задач исследования.

2. Методический аппарат эмпирического исследования.

3.Планирование эксперимента и выбор метода обработки результатов.

4. Интерпретация эмпирических данных.

5.Использование психологических методов в педагогической практике.

6.2. Темы лабораторных занятий

1. Исследование стратегий поведения в конфликтной ситуации (к теме 2.4.).

2. Исследование самооценки личности (к теме 2.4).

3. Исследование потребностей личности (к теме 2.4)

4. Исследование коммуникативных свойств и качеств личности (2.4)

5. Исследование ощущений и восприятия (2.5)

6. Исследование памяти и мышления (2.5)

7. Исследование уровня притязаний личности (к теме 2.6)

8. Исследование мотивации личности (к теме 2.6)

9. Исследование агрессивности как свойства личности (к теме 2.6).

10. Исследование ситуативной и личностной тревожности (к теме 2.6).

11. Исследование типов темперамента и акцентуаций характера (к теме 2.7).

12. Исследование экстраверсии-интроверсии и нейротизма (к теме 2.7.).

13. Планирование исследования (к теме 3.1.)

14. Проведение исследований в педагогическом образовании (к теме 3.1.)