2.3.2 Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Структура педагогического процесса в дошкольном учреждении.

2. Федеральные государственные требования к организации педагогического процесса в ДОУ.

3. Основные компоненты педагогического процесса ДОУ.

4. Планирование целостного педагогического процесса.

5. Содержание планирования разных видов деятельности.

6. Формы и варианты плана воспитательно-образовательной работы

7. Развивающая среда как социокультурное пространство развития личности ребенка.

8. Принципы построения развивающей среды.

9. Характеристики предметно-развивающей среды (ПРС).

10. Особенности организации ПРС в разных возрастных группах детского сада.

11. Игры и игровые материалы в предметном содержании развивающей среды детского сада.

12. Учебно-методические пособия в предметном содержании ПРС.

13. Интеграция содержания образовательных областей «Физическая культура» и «Здоровье» в федеральных государственных требованиях для решения задач воспитания культуры здоровья у дошкольников.

14. Становление теории обучения детей дошкольного возраста.

15. Сущность и структура процесса обучения в ДОУ.

16. Принципы обучения детей в педагогическом процессе ДОУ.

17. Методы обучения детей дошкольного возраста.

18. Формы организованной образовательной деятельности в детском саду.

19. Образовательная ситуация как форма обучения детей в повседневной деятельности.

20. Принципы воспитания детей в педагогическом процессе ДОУ.

21. Задачи социально-нравственного воспитания ребенка в педагогическом процессе ДОУ.

22. Воспитание у дошкольников основ самосознания и гражданских чувств.

23. Воспитание у детей основ ценностных ориентаций и гуманного отношения.

24. Воспитание у дошкольников культуры поведения и культуры общения.

25. Организация педагогического процесса в группах раннего возраста.

26. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в условиях адаптации к ДОУ.

27. Готовность детей к обучению в школе как психолого-педагогическая проблема.

28. Сущность преемственности в учебно-воспитательном процессе ДОУ и школы

29. Цели и задачи работы ДОУ с семьей.

30. Традиционные и нетрадиционные формы работы педагогов с родителями.

31. Предшкольное образование как перспективное направление развития системы дошкольного образования

32. Социальное партнерство ДОУ с культурно-просветительскими учреждениями.

33. Характеристика модели выпускника детского сада в свете требований ФГТ.

2.4 Методические указания по выполнению рефератов, курсовых, выпускных квалификационных, дипломных, самостоятельных, творческих и контрольных работ

не предусмотрены

2.5 Фонд тестовых и контрольных заданий для оценки знаний о дисциплине

1.1.1	Выбрать правильный ответ. Указать, в какую группу включены науки, входящие в систему педагогических
А	Дидактика, психология, история, философия, школоведение, теория воспитания, школьная гигиена, сравнительная педагогика
В	Общая педагогика, дошкольная педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов, специальная педагогика, история педагогики
С	Педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, педагогика высшей школы, педагогика профессионально-технического образования
Д	Общая педагогика, эстетика, этика, возрастная физиология, дошкольная педагогика, школоведение, психология
1.1.2	Какой фактор определяет развитие личности:
А	Наследственность
В	Среда
С	Воспитание
Д	Сочетание всех факторов
1.1.3	Установить соответствие. Функции дошкольной педагогики: Аналитическая; 2. Прогностическая; 3. Проектно-конструктивная
А	Теоретическое изучение, описание и объяснение сущности, противоречий, закономерностей, причинно-следственных связей процесса воспитания
В	Анализ, обобщение, интерпретация и оценка педагогического опыта
С	Разработка новых педагогических технологий воспитания
Д	Научно-методическое обеспечение управления образовательными структурами
Е	Обеспечение научно-обоснованного целеполагания и планирования развития системы воспитания
F	Внедрение результатов педагогических исследований в практику
1.1.4	Выбрать определение, наиболее точно характеризующее предмет дошкольной педагогики:
А	Воспитание как функция человеческого общества передавать новым поколениям знания, мораль, опыт как в организованных формах (система образования), так и в результате меж- поколенных взаимодействий и влияния среды
В	Воспитание как сознательно и целенаправленно организуемый процесс
С	Воспитательная деятельность, осуществляемая в учебно-воспитательных учреждениях
Д	Исследование сущности развития и формирования человеческой личности и определение на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного процесса
Е	Закономерные связи и отношения, принципы, формы и методы и средства процесса развития, воспитания и элементарных форм обучения детей в возрасте, предшествующем поступлению в школу
1.1.5	Чем определяется развитие у ребенка способностей к рисованию:
	Наследственно определяемыми задатками
	Специально подготовленной средой
	Обучающим воздействием взрослого
	Всеми факторами
1.2.6	Выбрать правильный ответ. Методы, обеспечивающие развитие педагогической науки:
А	Создание развивающей среды
В	Наблюдение и беседа
С	Вопросы
Д	Эксперимент и изучение продуктов деятельности
Е	Изучение передового педагогического опыта, тестирование
1.2.7	Среди перечисленных методов укажите те, которые не являются методами исследования:
А	Беседа
В	Эксперимент
С	Показ образца
Д	Дидактическая игра
Е	Наблюдение
1.2.8	Дополните предложение. … - научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке
1.2.9	Дополнить предложение. … педагогического исследования отражает противоречия между знанием о потребностях людей в области обучения и воспитания и незнанием путей, средств, методов их решения
1.2.10	Расположите в последовательности этапы организации педагогического исследования:
	Выработка практических рекомендаций
	Выбор методов исследования. Проведение констатирующего эксперимента с целью установления исходного состояния педагогического явления
	Общее ознакомление с проблемой исследования, обоснование ее актуальности, уровня разработанности, определение объекта, предмета, формулировка цели и задач исследования
	Построение гипотезы исследования
	Выбор исходных концепций, опорных теоретических положений
	Организация и проведение преобразующего эксперимента
	Анализ, интерпретация оформление результатов исследования
1.3.11	Установить соответствие. Возраст: Конец первого года жизни Конец второго года жизни
А	Положительно относится к гигиеническим процедура
В	Расширяется активный словарь
С	Начинает самостоятельно ходить
Д	Самостоятелен при приеме пищи
Е	Активно действует с предметами
F	Охотно выполняет поручения взрослых
J	Ориентируется в знакомой окружающей обстановке
I	Начинает понимать речь взрослых, произносит несколько слов
1.3.12	Установить соответствие. Возраст: 1-й год жизни 2-й год жизни 3-й год жизни
А	Частично раздевается с некоторой помощью взрослых
В	Пьет из чашки, которую держит взрослый
С	Пользуется салфеткой во время еды
Д	Самостоятельно ест густую пищу ложкой
Е	Самостоятельно одевается и застегивает пуговицы с помощью взрослых
1.3.13	Выбрать правильный ответ. Деление первого года жизни на четыре периода объясняется:
А	Быстрым темпом развития
В	Ведущей ролью взрослого
С	Сенсомоторной потребностью
1.3.14	Установить последовательностьразвития движений на первом году жизни:
А	Приобретает вертикальное положение (садится, стоит, опускается)
В	Самостоятельная ходьба
С	Удерживает голову лежа на животе
Д	Овладевает ползанием
Е	Ходит держась за опору, умеет стоять
1.3.15	Развитие хватательных движений руки является ведущим в возрасте:
А	3 месяцев
В	6 месяцев
С	9 месяцев
1.4.16	Дополнить предложение. На основе культурно-гигиенических навыков у детей формируются …
1.4.17	Дополнить предложение. Все режимные процессы для детей организуются на основании принципа …
1.4.18	Дополнить предложение. Физиологической основой режима является …
1.4.19	Выбрать правильный ответ. Задачи воспитания здорового ребенка:
А	Соблюдение режима жизни
В	Охрана и укрепление здоровья детей
С	Привитие навыков личной и общественной гигиены
Д	Создание необходимой материальной базы
Е	Формирование двигательных умений, навыков, качеств, способностей
1.4.20	Установить соответствие. Возраст: Младший дошкольный; 2. Старший дошкольный Задачи воспитания культурно-гигиенических навыков:
А	Воспитывать привычку быстро и правильно умываться
В	Учить аккуратно мыть руки, лицо, правильно пользоваться мылом
С	Учить держать ложку в правой руке
Д	Закреплять умение чистить зубы
Е	Формировать навыки еды: не крошить, не проливать пищу
F	Самостоятельно следить за своим внешним видом
2.1.21	Установить последовательностьэтапов сенсорного воспитания:
А	Формирование представлений о сенсорных эталонах
В	Обучение обследовательским действиям и накопление представлений о сенсорных признаках
С	Привлечение внимания детей к сенсорному признаку
Д	Создание условий для самостоятельного применения детьми освоенных знаний и навыков
2.1.22	Установить последовательностьсхемы обследования образца:
А	Выделение мелких деталей, установление их пространственного расположения по отношению к основным частям
В	Мысленное деление на основные части и выявление их признаков
С	Восприятие целостного облика предмета
Д	Пространственное соотнесение частей друг с другом
Е	Повторное целостное восприятие предмета
2.1.23	Выбрать правильный ответ. Система сенсорного воспитания осуществляется:
А	Только в продуктивных видах деятельности
В	Во всех видах деятельности
С	Только в дидактических играх
2.1.24	Выбрать правильный ответ. Система сенсорного воспитания включает:
А	Усвоение способов обследования предметов
В	Создание условий для самостоятельной творческой деятельности
С	Овладение сенсорными эталонами
2.1.25	Дополнить предложение. Целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятия представляют процесс … воспитания
2.2.26	Дополнить предложение. Показателем интеллектуального развития, активности детской мысли и любознательности являются детские …
2.2.27	Выбрать правильный ответ. Основное средство умственного воспитания дошкольников
А	Игра
В	Обучение
С	Труд
Д	Ознакомление с окружающим
2.2.28	Выбрать правильный ответ. Задачи умственного воспитания дошкольников:
А	Обучение
В	Формирование системы элементарных знаний об окружающем
С	Развитие мыслительной деятельности
Д	Культура поведения
Е	Воспитание любознательности, познавательных интересов
2.2.29	Выбрать правильный ответ. Чтобы овладеть элементами учебной деятельности, дошкольник должен уметь:
А	Понимать цель и содержание учебной задачи
В	Быть способным к выбору путей и средств для осуществления поставленной цели
С	Обращаться к другим детям за помощью
Д	Контролировать себя в процессе выполнения задания
Е	Достигать результатов
2.2.30	Дополнить предложение. … - процесс и результат количественных и качественных изменений в мыслительных процессах в связи с возрастом, под влиянием среды, а также специально организованных воспитательных и обучающих воздействий и собственного опыта ребенка
2.3.31	Воспитатель предлагает ребенку докончить задачу, придумав к ней вопрос и решить ее. «Из гаража выехали 4 машины, 2 сломались…». Ребенок продолжает: «Их починили, и они поехали дальше». Определите причину, по которой ребенок не принял учебную задачу:
А	Невнимательно слушал воспитателя
В	Текст задачи непонятен ребенку
С	Ребенок прежде всего ориентируется на реальные события, а числовые данные и условие арифметической задачи для него имеют второстепенное значение
2.3.32	Воспитатель предлагает ребенку докончить задачу, придумав к ней вопрос и решить ее. «Сестра съела 3 конфеты, а брат – одну. Сколько конфет они съели вместе?». Ребенок не решает этой задачи. Он спрашивает: «Почему сестра съела так много конфет, и не поделилась с братом? Сестра была жадная?». Определите причину, по которой ребенок не принял учебную задачу:
А	Невнимательно слушал воспитателя
В	Текст задачи непонятен ребенку
С	Ребенок прежде всего ориентируется на реальные события, а числовые данные и условие арифметической задачи для него имеют второстепенное значение
2.3.33	Из двух предложенных алгоритмов выберите наиболее, на ваш взгляд оптимальный алгоритм подготовки воспитателя к занятию:
А	Определение программного содержания Выбор оптимального метода Подготовка необходимого оборудования Уточнение задач воспитания и обучения Консультация с методистом
В	Определение темы и программного содержания занятия Определение задач воспитания и развития ребенка Выбор основного метода ведения занятия Определение последовательного хода занятия и методических приемов в каждой его части Подбор индивидуальных заданий для детей в соответствии с их особенностями Подготовка необходимого оборудования Оформление конспекта занятия
2.3.34	Установить правильную последовательность деятельности педагога при планировании занятий:
А	Продумывание методов, используемых на занятии
В	Подбор необходимого материала
С	Определение целей и задач
Д	Изучение программы по соответствующему разделу
2.3.35	К формам организации обучения в детском саду не относятся:
А	Дидактическая игра
В	Объяснение
С	Экскурсия
Д	Показ приемов работы
Е	Занятие
F	Чтение художественной литературы
3.1.36	Установить соответствие. Методы нравственного воспитания; 2. Средства нравственного воспитания
А	Труд
В	Пример взрослых
С	Обучение
Д	Этическая беседа
Е	Чтение художественной литературы
F	Окружающая действительность
3.1.37	Выбрать правильный ответ. Принципы нравственного воспитания:
А	Гуманистический характер воспитания
В	Наглядность
С	Создание развивающей среды
Д	Требовательность в сочетании с уважением к личности ребенка
Е	Единство воздействий на чувства, сознание, поведение ребенка
3.1.38	Выбрать правильный ответ. Нравственное воспитание детей осуществляется:
А	В специальном виде деятельности, которая «обслуживает» эту область воспитания
В	Во всех видах деятельности, доступных ребенку
С	Только в специально отведенное время
Д	Постоянно
3.1.39	Выбрать правильный ответ. С какого возраста необходимо начинать нравственное воспитание:
А	С 1 года
В	С 2 лет
С	С 3 лет
Д	На 1-ом году жизни
3.1.40	Дополнить предложение. Воспитание нравственных чувств и отношений является … нравственного воспитания. Чтение художественной литературы является … нравственного воспитания. Единство воздействий на чувства, сознание, поведение ребенка является … нравственного воспитания.
3.2.41	Выбрать правильный ответ. Назвать исследователей проблем нравственного воспитания: Воспитание гуманных чувств и отношений Воспитание культуры поведения
А	В.И.Логинова
В	А.М.Виноградова
С	М.В.Крулехт
Д	Л.А.Пеньевская
Е	С.В.Петерина
F	И.Н.Курочкина
J	Э.К.Суслова
Н	С.А.Козлова
3.2.42	Дополнить предложение. Понятие «…» можно определить как совокупность полезных для общества устойчивых форм поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности.
3.2.43	Установить соответствие. Гуманные отношения : 1. Доброжелательное отношение Отзывчивое отношение Внимательное отношение Заботливое отношение Проявления:
А	Умение оказать ту или иную услугу другим, поухаживать за ними (помочь одеться, постелить постель и др.)
В	Умение разделить радость и огорчения других, откликнуться на просьбу, помочь преодолеть отрицательные переживания, пожалев, успокоив, предложив способ отвлечения (поиграть, почитать, порисовать)
С	Умение доставить приятное, радость другим (путем приветливого обращения, угощения чем-нибудь вкусным, поздравления с праздником, предложения своих игрушек и т.п.)
Д	Умение заметить и понять переживания других (не ярко выраженные), поддержать положительные, помочь преодолеть отрицательные
3.2.44	Какая программа направлена на воспитание гуманных чувств и отношений дошкольников:
А	Дружные ребята
В	Я – человек
С	Одаренный ребенок
Д	Юный эколог
3.2.45	Основное средство воспитания гуманных чувств:
А	Художественная литература
В	Игра
С	Труд
3.3.46	Как положение о демократизации и деидеологизации воспитания, содержащееся в Концепции дошкольного воспитания повлияло на содержание патриотического воспитания детей:
А	В современных образовательных программах не знакомят с образом В.И.Ленина и его соратниками, значением Великой Октябрьской революции.
В	Усилилось влияние религиозного воспитания
С	Задачи патриотического воспитания дошкольников не выделяются
3.3.47	Выбрать правильный ответ. Какой термин рекомендуется использовать в современной отечественной дошкольной педагогике:
А	Интернациональное воспитание
В	Воспитание этики межнационального общения
С	Воспитание эмоционально положительного отношения к людям разных национальностей
3.3.48	Выбрать правильный ответ. На современном этапе важно:
А	Не акцентировать внимание педагога на воспитание у дошкольников чувства патриотизма
В	Воспитывать у дошкольников чувство любви ко всем странам СНГ
С	Воспитывать у детей любовь к Родине, к нашей многонациональной России
3.3.49	Какие современные образовательные программы решают задачи воспитания этики межнационального общения:
А	Я – человек
В	Дружные ребята
С	Наследие
Д	Истоки
3.3.50	Назовите виды игр, которые могут быть использованы для воспитания у детей любви к родному народу и симпатии к людям других национальностей.
А	Подвижные
В	Дидактические
С	Сюжетно-ролевые
Д	Драматизации
Е	Народные
4.1.51	Выбрать правильный ответ. Кто из психологов доказывал, что детская игра имеет инстинктивный, биологический характер, и особой разницы между игрой ребенка и животного нет:
А	К.Гросс
В	А.В.Запорожец
С	Э.Берн
Д	Ж.Пиаже
4.1.52	Выбрать правильный ответ. В педагогической литературе понимание игры как отражения жизни впервые было высказано:
А	Ф.Фребелем
В	К.Д.Ушинским
С	Д.Б.Элькониным
Д	Н.К.Крупской
4.1.53	Дополнить предложение. Игра, где ребенок управляет игрушкой, приписывая ей роль, действует и за себя и за игрушку называется …
4.1.54	Выбрать правильный ответ. Назовите типы игр с правилами
А	Игры на удачу, «шансовые»
В	Дидактические игры
С	Игры на умственную компетентность
Д	Подвижные игры
Е	Игры на физическую компетентность
4.1.55	Определите последовательностьобучения строительным умениям:
А	Показ отдельных приемов конструирования
В	Постройка по рисунку
С	Показ образца, выполненного заранее вместе с показом приемов
Д	Сооружение постройки воспитателем вместе с показом приемов
Е	Постройка по предложенной теме
F	Показ незаконченного образца
J	Постройка по модели
H	Постройка по условиям
4.2.56	Выбрать правильный ответ. Методы педагогического руководства сюжетно-ролевой игрой:
А	Беседы с детьми о явлениях окружающей жизни
В	Организация предметно-пространственной среды
С	Показ способа действия с игрушками, предметами заместителями
Д	Эксперимент
Е	Игровое обучение
F	Ролевое участие педагога в игре
4.2.57	Дополнить предложение. В игре складываются два типа отношений между играющими: … и …
4.2.58	Выбрать правильный ответ. Несложный сюжет начинает появляться в игре ребенка на:
А	Первом году жизни
В	Втором году жизни
С	Третьем году жизни
4.2.59	Выбрать правильный ответ. Основные особенности сюжетно-ролевой игры:
А	Игра представляет собой отражение дошкольниками окружающей жизни – деятельность людей, их взаимоотношения
В	Игровой замысел, сюжет, игровые действия, роли определяются заранее педагогом, дети лишь реализуют его идеи
С	Игра носит самостоятельный характер, дети являются творцами игры, ее создателями
Д	Воспроизведение реальных действий в игре является точным копированием, зеркальным их отражением
4.2.60	Выбрать правильный ответ. Основной единицей сюжетно-ролевой игры и в то же время центральным моментом, объединяющим все ее аспекты является:
А	Игровое действие
В	Роль
С	Сюжет
Д	Предмет-заместитель
4.3.61	Установить соответствие. Способы организации труда детей: Индивидуальный труд Труд «рядом» Общий труд Совместный труд Воспитательные возможности:
А	Объединений нет, зависимостей между детьми нет. Педагог оценивает качество деятельности ребенка, решаются задачи формирования нравственно-волевых качеств, самоконтроля, культуры труда, трудового обучения
В	Возможно проявление интереса детей друг к другу, что поддерживает педагог
С	Детей объединяет не только общее задание, но и пооперационное деление
Д	Участников объединяет общее задание и общий результат
4.3.62	Выбрать правильный ответ. Перечислить средства трудового воспитания
А	Обучение трудовым умениям
В	Наблюдение
С	Ознакомление с трудом взрослых
Д	Экскурсия
4.3.63	Выбрать правильный ответ. Выделите основные средства трудового воспитания:
А	Ознакомление с трудом взрослых
В	Игра
С	Трудовое обучение
Д	Наблюдение
Е	Самостоятельная трудовая деятельность
4.3.64	Установить соответствие. Формы организации труда; 2. Виды труда
А	Поручение
В	Труд в природе
С	Коллективный труд
Д	Дежурство
Е	Хозяйственно-бытовой труд
F	Самообслуживание
4.3.65	Выбрать правильный ответ. Детям младшего дошкольного возраста доступны трудовые действия:
А	Чистить клетки
В	Вытирать стулья
С	Подклеивать книги
Д	Мыть игрушки
Е	Пересаживать растения
4.4.66	Установить соответствие. Эстетическая информация: Предметный мир Природные явления Художественные произведения Характеристика:
А	Сюжет картины
В	Поведение героев
С	Форма предмета
Д	Шум дождя
Е	Окрашенность изделий
F	Форма цветов, листьев
4.4.67	Установить соответствие. Задачи: Развитие эстетического восприятия Развитие художественно-творческих способностей Формирование основ эстетического вкуса Содержание:
А	Возникновение замысла, претворение его в деятельность
В	Эмоциональный отклик на объект прекрасного
С	Понимание доступных возрасту произведений искусства
4.4.68	Установить соответствие. Виды деятельности: Художественно-речевая; 2. Изобразительная; 3. Музыкально-ритмическая; 4. Театрально-игровая Содержание:
А	Делают из бумаги игрушки
В	Напевают мелодию
С	Выбирают необходимые материалы
Д	Показывают движения
Е	Повторяют народные выражения, обороты
F	Делают декорации
J	Пересказывают знакомые сказки
H	Ставят ширму
4.4.69	Выбрать нужный ответ. Формами организации эстетического воспитания не являются:
А	Занятие
В	Наблюдение
С	Экскурсии
Д	Пример взрослого
Е	Праздники
F	Труд
4.4.70	Дополнить предложение. Процесс усвоения искусствоведческих знаний, развитие художественных способностей называется … образованием