2.2. Проведение эксперимента и диагностика.

Цель эксперимента:

• определение начального уровня знаний школьников с хорошим и с ослабленным зрением, уровень развития их мышления и памяти;

• определение уровня мотивации учащихся к обучению;

Для реализации данных целей использовались следующие методы исследования:

• наблюдение;

• анкетирование;

• тестирование;

Диагностические методики:

• Методика «Оценка объёма кратковременной слуховой памяти»;

• Методика «Уровень логического мышления;

• Анкета на изучение мотивации учения и адаптации ребёнка в школе;

     В эксперименте участвовало 20 школьников 4 класса:

10 шк. с хорошим зрением

1. Воронин Михаил

2. Говорова Анастасия

3. Горемыкина Наталья

4. Львова Екатерина

5. Меркулова Диана

6. Николаенко Анна

7. Орлова Ирина

8. Попов Сергей

9. Сонин Никита

10. Чесноков Максим

10 шк. с ослабленным зрением

1. Давыдов Юрий

2. Ерофеева Анна

3. Малинков Евгении

4. Панкова Елена

5. Скрежин Анатолии

6. Станеев Леонид

7. Стендиков Игорь

8. Фролова Кристина

9. Чекулдаева Татьяна

10. Юрлова Татьяна

Методика «Оценка объёма кратковременной слуховой памяти».

С помощью данной методики определяется динамика процесса заучивания. Ребенок получает задание за несколько попыток выучить наизусть и безошибочно воспроизвести ряд, состоящий из 12 слов: дерево, кукла, вилка, цветок, телефон, стакан, птица, пальто, лампочка, картина, человек, книга. Запоминание ряда производится так. После каждого очередного его прослушивания ребенок пытается воспроизвести весь ряд. Экспериментатор отмечает количество слов, которое ребенок во время данной попытки вспомнил и назвал правильно, и вновь зачитывает тот же самый ряд. И так шесть раз подряд, пока не будут получены результаты воспроизведения ряда за шесть попыток.

Оценка результатов:

10 баллов - воспроизвел все 12 слов за 6 или меньше попыток.

8-9 баллов - воспроизвел за 6 попыток 10 1 слов.

6-7 баллов - воспроизвел за 6 попыток 8-9 слов.

4-5 баллов - воспроизвел за 6 попыток 6-7 слов.

2-3 балла - воспроизвел за 6 попыток 4-5 слов.

0-1 балл - воспроизвел за 6 попыток не более 3 слов.

Выводы об уровне развития:

10 баллов - очень высокий.

8-9 баллов - высокий.

4-7 баллов - средний.

2-3 балла - низкий.

0-1 балл - очень низкий.

10 шк. с хорошим зрением

Воронин Михаил – 6 б. ср. ур

Говорова Анастасия – 5 б. ср. ур

Горемыкина Наталья – 8 б. выс. ур

Львова Екатерина – 6 б. ср. ур

Меркулова Диана – 5 б. ср. ур

Николаенко Анна – 5 б. ср. ур

Орлова Ирина – 10 б. оч. выс. ур

Попов Сергей – 3 б. низ. ур

Сонин Никита – 5 б. ср. ур

Чесноков Максим – 5 б. ср. ур

10 шк. с ослабленным зрением

Давыдов Юрий – 8 б. выс. ур

Ерофеева Анна – 6 б. ср. ур

Малинков Евгении – 5 б. ср. ур

Панкова Елена – 7 б. ср. ур

Скрежин Анатолии – 4 б. ср. ур

Станеев Леонид – 10 б. оч. выс.

Стендиков Игорь – 8б. выс. ур

Фролова Кристина – 5 б. ср. ур

Чекулдаева Татьяна – 10 б. выс.

Юрлова Татьяна – 3 б. низ.

По результатам данной методики можно отметить высокий уровень развития слуховой памяти у следующих учащихся: у двух школьников с хорошим зрением Орловой И. и Горемыкиной Н. и у четырех – с ослабленным зрением Давыдова Ю., Станеева Л., Стендикова И. и Чекулдаевой Т. Низкий уровень развития слуховой памяти отмечается у школьника с хорошим зрением Попова С. и с ослабленным зрением Юрловой Т. У остальных школьников наблюдается средний уровень развития слуховой памяти.